武汉理工大学怎么样？值得报考吗？

武汉理工大学是全国211重点大学，作为本校的学生，首先，我认为学校师资力量雄厚，图书馆和自习室硬件设施一流，尤其是南湖图书馆，别具一格，正常开放时间是每天的8点到22点，除节假日外，可以根据自己的时间合理安排学习，在安静的环境中读读书，看看报，写写作业，累了还有沙发躺，咖啡奶茶喝，夏凉冬暖，不为是一种悠闲、放松的生活方式。

其次，武汉理工大学专业较多，可选性较强，其中国家特色专业有动画、通信工程、材料科学与工程、车辆工程、船舶与海洋工程、物流工程、国际经济与贸易等，材料科学与工程和船舶与海洋工程车辆工程也是我们学校的招牌专业，不管未来考研还是就业都是比较有优势的，通信工程毕业生可以说是华为的招聘宠儿，每年华为都会来武汉理工大学招收学生，我有个通信专业本科毕业生的同学，去了华为，年薪可以达到18万+，其收入还是比较可观的。

最后，谈谈我们的生活起居，每个校区都有一个及以上食堂，菜品种类繁多，还设有专门清真食堂，可以满足南北方同学不同的口味。学生宿舍四人一间，配有空调，对立卫生间、热水器等，有上床下桌也有床桌分开，每层都配有洗衣机，装修良好，配备齐全，值得入住。并且学校外边有多个大商场，逛街、聚餐两不误。所以，我觉得武汉理工大学值得你来。

武汉理工大学华夏学院

武汉理工大学很不错，对于分数合适的考生来说，十分值得报考。武汉理工大学是211及双一流的建设高校，在2020年的QS以及US.News的排名分别为58和34，由此也可以看出武汉理工大学的实力之强劲，虽然赶不上清华、北大之类的名校，不过在重点大学之中，它的各方面实力也是能够上得了台面的，当然，想要考进武汉理工大学，也并非那么简单，从武汉理工近几年的录取分数来看，至少需要超过一本线80分左右，进武汉理工才能够称得上是稳当，而且都不能够选到最好的专业。

武汉理工大学是官方认可的名牌大学之一，拥有13个国家特色专业，其中又以材料科学与工程学科最为突出，它的“材料科学与工程”学科在第四轮教育评估之中，获得了A+的优秀成绩，该门学科甚至与清华大学有着一较高下的实力，而这也是武汉理工大学的王牌专业，假如想要报考武汉理工大学，并且对材料方面有着浓厚的兴趣，该专业无疑是最佳的选择。武汉理工大学的综合实力都是很强劲的，它的“材料科学与工程”学科只是冰山一角而已。

师资力量、学生就业率往往是评价一个学校强弱十分重要的一个方面。武汉理工大学一共拥有约5500位教职员工，其中包括中国科学院、中国工程院、欧洲、澳大利亚科学院等诸多知名院士，由此也可以看出教资团队的实力，其实不光教师团队实力强劲，学生的水平也都是相当之高的，武汉理工大学录取的学生基本都是各省份1万名之内的优质生源。师资队伍强大，学生的就业率也是相当不错，从前几届的学生就业率来看，基本都保持在百分之九十以上。

武汉理工大学的本科专业实力强劲，名气不小。它拥有着18个国家级别的一流本科专业以及5个省级的一流本科专业，作为一所理工类大学，它在同类大学之中的排名和实力非同一般，虽然并非是985高校，不过对于许多考不进985高校但成绩又相当不差的考生来说，武汉理工绝对是一个不错的选择，当然，毕竟它是一所理工类大学，它的强点和重点都在理科和工科专业之上，对于许多文科生而言，武汉理工对他们来说就并非是一个不错的选择。

高考之后最重要的事情就是报考院校，对于大多数一本考生来说，如果能进双一流那就最好不要进普通一本，能进985就最好不要进211，当然，万事没有绝对，最关键的还是在于自己的兴趣和想法，假如你的分数能够进985，那武汉理工大学可以用来保底，但如果你的分数能够进211大学，那完全可以拼一拼武汉理工大学。

如何提高高校课堂教学管理

武汉理工大学华夏学院校徽学院是经国家教育部批准、由教育部直属“211工程”重点建设高校，武汉理工大学与武汉人福高科技产业股份有限公司合作举办、具有独立法人资格的普通高等学校。学院以普通全日制本科教育为主，纳入国家普通高等学校招生计划，面向全国招生。学院坐落在东湖之滨，地处武汉·中国光谷核心，目前校园占地面积507亩。设有七个系（机械与汽车工程系、土木与建筑工程系、信息工程系、制药工程系、经济与管理系、人文与艺术系、外语系），有41个专业（方向），形成了以工为主、经、管、文等学科协调发展的专业结构。学院现有在校生11000余人。

一：学院概况 学院依托武汉理工大学优势学科特色和教学资源和上市公司人福科技的雄厚资本，实现了跨越式发展。学院坚持“育人为本，质量至上”的办学宗旨和“质量求生存、管理求规范、特色求优势、创新求发展”的办学理念，以教学和培养人才为中心，努力提高教育质量和办学水平，着力培养有较扎实的基础理论、较强的专业知识和实践能力、有健康的心理素质和创新精神的高级应用型人才。 学院招生按照生源所在省规定的录取批次和分数线录取，学生录取后户籍关系可转到学院所在地(武汉市)统一管理。学生修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，由学院颁发教育部统一印制的普通高等学校毕业证书和学士学位证书。 学院师资力量雄厚，拥有专、兼职教师600余人。专任教师中副高级职称以上人员242人，占教师总人数40%，拥有博士、硕士以上学历人员374人，占教师总人数62%以上。 学院每年投入1000万元开展实验室建设，广泛开展校企合作，先后与武汉人福高科技产业股份有限公司、武汉元丰汽车零部件有限公司、武汉重型机床有限公司、东风汽车、三江航天、江钻股份有限公司等数十家企业签订了校企合作协议，积极探索“3 1”校企合作教育模式。 学院高度重视学生就业工作，成立了院长吴永桥为组长的就业工作领导小组，制定了就业工作目标考核责任制和就业工作奖励办法。学院共建有就业实习基地53个。2008年我院应届毕业生就业率达91%，毕业生深受社会各界好评。 学院重视校园文化建设，创办了华夏讲坛，邀请多位社会名流走进校园发表学术演讲，开展了科技文化艺术节等丰富多彩的校园文化活动，陶冶学生情操。组织学生参加各类学科竞赛和文体比赛，每年省级以上获奖学生达100多人次。学院成立了世界围棋冠军马晓春九段为参赛棋手的华夏（学院）围棋俱乐部，参加全国围棋甲级联赛。 学院坚持规范办学，严格管理，优良的学风深受社会好评。学院先后获得“湖北省民办非企业单位自律与诚信建设先进单位”、“社会治安综合治理先进单位”等称号。学院每年筹集200万元专款资助贫困学生，通过按月发放困难补助、设置勤工俭学岗位、“一帮一”爱心资助、开辟绿色通道等多渠道解决了多位学生的实际困难。2008年，我院评为全省学生资助工作“先进高校”荣誉称号，成为唯一获此殊荣的独立学院。

二：办学特色 大学的“大”，并不仅仅是校园面积的大和学科种类的多，更重要的是要有雄厚的文化 武汉理工大学华夏学院正门积淀和有特色的文化氛围。华夏学院虽然创立的时间不长，但学院积极创造富有自身特色的校园文化氛围，并且在不断探索新机制下独立学院的办学模式方面取得了一定的成绩。学院在开办伊始即实施了三点互动式学生工作机制，即以严格管理为主线，以学风建设为突破口，以素质（思想道德素质和科学文化业务素质）和能力的提高为目标，积极创建学院学生管理的品牌和特色。 对学生的严格管理包括军训、一日生活制度、内务卫生制度、学生风纪、会操检阅、升旗仪式、考勤等内容。在平时运行过程中突出四个方面：

一是统一作息时间，对起床、早操、洗漱、开饭、自习、上课、就寝等时间和要求都作了相应规定；二是统一学生内务，并经常进行检查评比；三是从学生举止、着装、礼节方面做出明确规定，提倡做文明学生，反对不良嗜好，要求学生在校内不喝酒、不抽烟、不赌博、不穿奇装异服等；四是抓课堂纪律，通过教育、扣分、甚至纪律处分等办法，保证良好的教学秩序。 虽然学院实施的是严格的管理制度，但学生的文化生活依然丰富多彩。学院重点开展了“宣传华夏品牌、打造华夏文化、塑造华夏精神”的系列校园文化活动：举办“华夏讲坛”，邀请社会名人、学者、专家来校讲学，拓宽学生的视野，提高学生的人文素质；通过各种课外英语活动，使英语学习延伸到课堂之外；开展了各种球类、棋类、牌类活动，举办了歌咏比赛、个人才艺展示赛、“感动华夏”征文、厨艺比赛、“真我风采”辩论赛等竞赛活动。 为了弘扬中华文化，提高学生的人文素质，学院还特别将参加全国围棋甲级联赛的武汉队冠名为华夏学院代表队，在学院举行新闻发布会，聘请著名围棋大师陈祖德九段为该院名誉教授，并为学生作“围棋与中国文化”讲座，承办全国围甲主场比赛等。这些活动扩大了学院的知名度，激发了学生的爱校热情，创造了良好的校园文化氛围。 学院全面贯彻落实中央16号文件精神，相继设立了院领导接待日、新闻发布会制度、学生座谈会制度、干部领导住校制度等制度，听取、回答学生在学习、生活方面的意见和问题；学院设立了心理咨询室，倾听学生的想法，解决学生遇到的困难；学院为了帮助贫困生顺利完成学业，成立了华夏学院勤工助学领导小组，出台了《学生勤工助学管理办法》，建立了贫困生档案，通过勤工助学、奖学金、一对一资助等形式对贫困生进行资助。 学院具有特色的管理模式既是对独立学院办学模式的探索与实践，也是对我国高校管理方式的补充，受到了包括学生及家长在内的社会各界和兄弟院校的肯定与好评，并在湖北省内产生了一定的积极影响。三：办学理念 随着我国建设小康社会、实现现代化建设第三步战略部署的全面展开，国家对高素质人 武汉理工大学华夏学院运动场才的需求越来越大，普通人民群众对高等教育的需求也日益增多，高等教育从精英教育逐渐向大众教育过渡，独立学院应运而生，成为高等教育大众化的有力支撑。独立学院就肩负着高等教育大众化的责任。华夏学院作为新机制下运行的高等院校，将自身定位为全日制本科学历教育层次，培养有较扎实的基础理论、较强的专业知识和实践能力、有健康的心理素质和创新精神的应用型高级技术人才的独立学院，力争经过十几年乃至几十年的努力，将学院建设成具有合理规模，工、经、管、文协调发展，在国内具有较大影响的现代型大学。 明确了定位，就奠定了学院发展的基石。华夏学院抓住高等教育从精英化教育向大众化教育发展的机遇，以武汉理工大学齐全的学科体系为依托、丰富的教学资源为基础，全面落实党的教育方针，确立了“育人为本，质量至上”的办学宗旨和“质量求生存、管理求效益、创新求优势、特色求发展”的办学理念，将教学工作放在全院工作的中心，将教学质量视做学院发展的生命线，树立了“团结、严谨、求实、创新”的校风，大力拓展学生的实践、创新能力，全面培养学生的素质，根据区域经济和社会发展的需要，坚持有所为、有所不为，努力办出自己的特色和水平。

四：管理方略 新的体制、新的模式需要新的方式来进行管理，“没有规矩，不成方圆”，学院要健康稳步的发展，首先需要建立一套适应独立学院办学模式的 教学楼一景管理机制。学院领导意识到：健全的职能部门、完善的规章制度是学校工作规范、有序开展的基础。本着“精简、效能”的原则，从党政工作的实际需要出发，学院设立了党办、院办、教务处、学工处、招生就业处、人事处、行政处、财务处、保卫处、图书馆、国际交流与合作处等11个部门，建立了外语系、机械与汽车工程系、制药工程系、信息工程系、经济与管理系、人文与艺术系等6个系级教学机构，涵盖了学院工作的各个方面；本着制度的法规性、科学性、协调性、可操作性原则，借鉴质量管理体系的基本精神，根据学院自身的特点，制定了一系列切实可行的规章、制度文件，相继出台了16万余字的《武汉理工大学华夏学院规章制度汇编（第一辑）》和《武汉理工大学华夏学院岗位职责汇编》，并在工作中加以实施。这些规章制度的出台和实施，保障了教学工作、学生工作及日常管理工作正常、有序的开展。 完善的职能部门、切实可行的制度建设需要人来管理和实施，如果没有高素质的管理队伍，制度只是一纸空文，高效的管理也无从谈起。所以在抓制度建设的同时，学院以建设“精干高效、团结务实、勤勉敬业、积极进取”的队伍为目标，坚持教师队伍、学生管理队伍、机关和后勤管理三支队伍建设一起抓。要求每个人按章办事、按程序办事，坚决杜绝凭自己想像、拍脑袋办事的恶习，减少随意性，增加科学性，牢固树立服务意识。 学院意识到，制度的建立不是为了管住人、束缚人，而是服务于人，是为了更好地发挥员工的积极性和主观能动性，因此，学院的管理方略从“制度管人”逐渐转变为“文化管人”的管理模式。真正做到“感情留人、事业留人、待遇留人”，把实现个人的价值和学校的发展紧密地结合起来，努力实现“文化管人”的管理模式，形成华夏学院特有的管理文化。学院还积极创造条件激励教职员工，通过面向社会招聘、院内公开竞聘、以岗定人、以岗定职等措施，真正做到了干部能上能下、待遇能高能低、职工能进能出，不但引进了人才，还避免了机构臃肿、人浮于事的现象出现。2004年底，南京部分高校组织的考察团来学院调研考察时，考察团的成员感叹：独立学院的制度改革，有很多方面走到了公办大学的前面。 华夏学院已经基本建立起了一支和教学相适应的学生管理队伍、干部管理队伍和后勤服务队伍，经过实践证明，学院的管理队伍是一支值得组织上信赖的队伍，有严格的组织性、纪律性的队伍，具有较强工作能力的队伍。 五：人才培养 准确的学院定位、完善的管理制度、高水平的教学质量，归根结底是为了教出适应社会发展的合格学生。为此，华夏学院适时更新质量观念，使社会本位与学生本位教育价值观相结合，强调学生的实践能力和综合素质能力，逐步形成了“重实践、应用型、开放式、有特色”的模式，实行因材施教和个性化教育，强化实验教学和实践活动，注重提高学生的实际能力和综合素质，倡导开发和创新精神，旨在培养有较扎实的理论基础、较强的专业知识和实践能力、健康的心理素质和创新精神的应用型人才。 为了科学定位，全面设计人才培养方案，学院聘请武汉理工大学14名专家、教授，共同探讨高等教育应用型人才培养的质量标准，研究区域社会发展对人才的需求，完成2004级24个本、专科专业的培养计划。在教学过程中，学院高度重视英语和计算机应用课程的实践能力，狠抓英语晨读，在学院内早操、英语晨读、集中晚自习已形成风气；在课堂外，学院将“课外培养”纳入培养计划中，加强职业训练，依托武汉人福高科技产业股份有限公司完善的企业机制、庞大的企业结构，积极探索“3 1”产学教育模式，为人才培养提供专业实验、实践教学、“双师型”教师指导等教学环节，为学生就业提供有利条件。

什么是函授？

导语：高校课堂教学管理的有效与否涉及到一个国家是否能够顺利地进行“人才强国”，因此无可厚非地具有重要的研究意义。课堂教学的好坏直接影响到我国人才的质量问题，使我们不得不关注高校课堂教学的现状。

1、课程安排要合理，理论与实践相结合

在大一期间多开展一些实践课程，那些较为形式化的课程也趁着我们还比较乖巧的时候进行开展，我相信会取得比较好的结果的。然后在大二期间，开展一些具有指导意义的课程，开展一些关于技能训练的课程，让大家开始进行专业的教师技能的训练。在大三期间，就开始结合教师招聘的相关的知识理论进行模拟与训练，进行相关理论知识的学习。当然，这里也绝不倡导照本宣科的理论讲解。因为我相信无论是出于哪一个阶段的学生都不会喜欢那些照本宣科的老师，不会喜欢这样的科目。所以，对于这个阶段的学生，更多的是关注现实中的那些教学教育实践问题，结合具体的教学教育实例进行相关理论知识的讲解，我相信会让人感兴趣的。到了大四期间，更多关注的是关于应聘应试相关的东西，所以不妨在大四上学期这个开设一些模拟招聘的课程，关于如何进行合同签约，关于职场礼仪，关于简历制作等等相关的指导。至于大四下半学期，就请各位领导放过我们这些要处于论文与招聘水深火热的毕业生吧，不要再开设什么课程了，不然无止境地请假既浪费了请假条，又让那些请了假的孩子不安心担心学分呀。这样说来，课程的安排十分影响了学生对于学习的热爱程度。

2、实行目标管理，把关教师上课质量

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”,培养人才是大学的最基本职能,教学是大学的工作重心所在,是大学教师的根本任务。然而,目前部分大学专业课教师并不重视教学工作,而是把绝大多数精力放在拉课题、找项目、搞科研攻关。因此,必须采取相应的措施,引导教师将精力主要放在教学工作上。对于教师上课质量进行严格的把关是提高高校课堂教学的重要环节。我想在这一个重要环节，可以参照国外大学的目标管理。

在国外大学的教学管理侧重目标管理。在教师教学效果评价方面,主要采取目标管理进行教学质量监控。每个学期由系主任、资深教授和学生对任课教师进行教学效果评价,但主要以学生评教的方法为主。评价方式上是让学生在每门课程的最后一堂课之前填写“教学效果评价表”,任课教师在批改完试卷并公布考试成绩后,才能调阅评价表。评价内容一般分为两大部分,第一部分是对任课教师教学活动中各个环节的评价,设定若干个评价项目,每个项目分为各个不同的评价等级供学生选择第二部分是让学生就所列出的一些方面的问题对教师的教学进行评论。学生的评价是教师教学效果的定论鉴定和教师考核和晋升的重要依据。因此,教师对学生的评价非常重视,学生的许多意见和建议能够促进教师教学方法的不断改进。

3、采取多样化评价，优化学生学业考核

大学生的学业情况,主要由知识的掌握、能力的发展和兴趣、动机、情感、方法等个性品质的培养三部分组成。针对不同的学科,评价方式应该体现出多样性,比如:文史类倾向于使用纸笔测验来评价学生,而理工类则采用实验等操作性方式来评价学生。因此,要科学的对大学生进行学业评价,首先应该明确:学科不同,教学内容也不同,培养的目标和规格更不相同,没有哪一种方式能够通用于任何情况,必须针对不同学科、不同内容的具体情况,釆取多样化的评价方式对学生的专业课进行学业评价。

4、“双评”相结合，实行教学评价的改革

评价可以分为自评和他评两个部分。第一,自评是一种自省和反思的过程。对于教师而言是教学反思，是提高课堂教学的一种有效途径。对于学生而言是学习总结，可以构建自己的学科知识框架，发现学习不足之处。第二,师生互评。教师要给学生进行打分，对学生进行学习的激励，这部分可以作为平时成绩纳入到最终成绩的一个部分。学生也可以给学生进行评分，作为对于教师教学质量考核的一个重要参考。虽然，这个“师生互评”已经在不少高校有实行，但是往往得不到最真实的效果。我认为这是由于学生与老师们都较为担心真实的评价会影响到自身的成绩。为了达到公正的评价，我认为可以采取一个匿名评价与闲时评价。学生在平时对教师进行一个评价，及时反馈。教师也要公开其评价标准。

5、师生互相监督，实行双向管理

高校课堂的管理更多注重的不是教师单方向的管理与制约，而是双向的交流与成长学习，真正地体现教学相长。让学生在课堂中锻炼其思考力、学习力与创造力。让学生在课堂中与老师进行思想的交流与碰撞，擦出真理的火花。让学生在课堂中与老师得到相互的学习与尊重。有些老师还是固守在以前“以师为大”的思想模式，在课堂上要求学生要绝对的服从，不能够有所异议，甚至是回答问题的模式与答案也必须与自己所要求的一模一样。我想，在大学，学生们要学习的、要争取的不再是分数，要成为的也不是答案工具。有些事还是可以自由点，让学生自由发挥，鼓励学生积极思考的。当然，对于一些严谨的学科，对于那些不存在着任何异议的客观题目，我想有着标准答案也无可厚非。但是，对于学生那些不算是天马行空的想法与思考还是要给予一定的肯定与鼓励。谁能够预料未来会发生点什么呢?谁能够断言一个人的未来一定是什么样子的呢?所以，不要把话说得太绝太死。准确地来说就是老师要有人文情怀，鼓励学生敢于思考、善于发言，积极参与到自己的课堂。不要企图用唯一的标准答案来束缚学生的思维的拓展。

6、改革教师评价机制，树立正确“教师教学观”

重科研、轻教学的现象,在大学教师中普遍存在,这是现行大学教师评价机制产生的弊端。 因此，进行一定的教师评价机制改革有着其必要性。近年来,国内陆续有不少高校在尝试建立以重视教学为主的教师职称评定制度,如清华大学、南京师范大学等设立“教学关键岗”,武汉理工大学设立“教学型教授”、“教学型副教授”岗位,大连理工大学设立“教授教学岗”等。此外,江西理工大学人事处副处长刘祖文曾公开声明,“过去学校在评定职称过程中,有一部分教师由于承担了比较多的教学任务,教学效果比较好,但由于没有太多的时间和精力兼顾好科研工作,他们一直被科研的硬指标卡住。学校每年拿出一定的指标设立“教学型教授”、“教学型副教授”岗位就是要鼓励他们不断地钻研教学方法、改进教学手段,提高教育教学水平”气这些举措都以重视教学的中心地位为出发点,从制度上约束和引导大学教师重视教学工作,对改善教师教学积极性、促进教学质量的进一步提高产生了重要作用。浙江师范大学的刘亮教授也曾呼吁:“真正的教学‘优先于科研’理念,则是要在制度安排上,让教授的职责回归教学本位” 。可见,必须要从制度层面改进大学教师的评价机制,才能引导大学教师重视教学工作,从而提高教学质量。

7、做好职业规划，明确学习目标

很多学生很容易在懵懂中度过大学二分之一甚至是更多的时间，那都是因为他们缺乏了一个明确的学习目标，不知道读大学是为了什么，该干些什么，该往哪个方向努力。因此，做好职业规划对于大学生的学习与发展有着重要的.意义。在大学开初之前，可由职业规划老师给予学生一定的指导，引导学生进行大致的职业规划，明确自己的学习的目标。结合大学的相关课程与活动逐步完成其规划。不致于让自己每天为了上课而上课，为了学习而学习，为了考试而复习。充分发挥学生学习主动性与能动性，帮助学生营造良好的学习氛围。

如何提高高校课堂教学管理

一、不断更新教育观念，牢固树立质量意识

结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育要“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。

二、加强师资建设，建立学习型组织

面对课改新形势，最难适应的还是教师。尽管大多数教师已有一定的心理准备，但一到了教学实践中，马上就可能遇到很多的困惑与不适，仿佛不再是执教多年的“老将”，经验与体会变得不再实用，面对新鲜的理论和新奇的教法，一下子成了初入教坛的“新手”。在新的课堂教学中，教师不能牵着学生走，不能以“主人”身份自居，教师既不是凌驾于学生之上的“权威者”，也不是游离于学生之外的“旁观者”，而要成为课堂教学的协调者、合作者、帮助者、分享者。角色的重新定位有时候比知识更新更难以适应。

建立学习型组织是帮助教师摆脱迷茫、尽快适应新形势的好办法。除了必要的理论学习外，教师更要学会积极反思，学会交流，凡事多问几个“为什么”，有问题大家共同解决，失败的教训供同行借鉴，成功的经验供大家分享。每学期末我们都要对现有的教育教学现状进行“自检”。召开领导班子成员及各学习型小组会议，请大家运用素质教育的思想，分析现有的教育行为的利与弊，对于不符合素质教育要求的做法一律剔除或改正，并通过学期初的教师提案，以及教育教学创新方案设计等活动请全体教师对于学校的教育教学改革提出合理化建议。

三、加强教学管理，改进教学方法和手段。

要以推进、探索、效益为主题，求实、求恒、求新，不断强化教学管理，牢牢把握课堂教育主渠道，大踏步推进课堂教学改革，健全教学质量监控体系，完善教学评估机制，对每一个学生负责，努力提高教学质量。

1、正确看待素质教育与学生应试能力的关系。

素质教育应该能激发应试学习潜能，不能把素质教育与语、数、外学习对立的。素质教育是一种先进的教育思想和教育理念，应该存在于我们的各种教育模式、教育方法和教育手段之中。不能简单地认为应试抓学科教学质量就不是素质教育，开展各种各样的课外活动就是素质教育。如果能够通过老师的创造性工作，让抓教育激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，让学生愉快地学习，就能成为推选素质教育的好形式反之，如果课外活动内容僵化、形式呆板，成为学生的负担，就与素质教育的原则背道而驰。对学生而言，应对考试的能力也是其综合的重要组成部分，真正通过素质教育培养出来的优秀学生，一定也能够面对考试取得成功。

2、积极进行考试内容改革，研究和制定实验小学考试改革方案。

学校要积极进行考试方式的改革，坚持形成性与终结性结合，笔试与口试、听试、动手实践结合，考试与考查结合，分项考核与综合考核结合。建立和健全教学质量分析管理制度，搞好每次考试的质量分析研究，及时召开质量分析研讨会。在非工具性学科期中期末质量考查上要加大力度，在提高试卷出卷质量，体现能力考查上也应多作探索。

3、坚持“科研兴校”，提高科研水平。

平时，要进一步加强教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知识，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，营造教育科研氛围，为提高教学质量做好保障。

4、加强学风建设，优化育人环境。

通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进　学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则，学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。

四、努力改善办学条件，促使教学质量的提高。

仍要舍得加大投入，努力改善学校各方面办学条件。学校的管理，应把改革教学、提高教学质量放在各项工作的核心位置。要定期和不定期的对校进行教学条件、教学水平、教育质量的自我检查和评估，建立起严格的教学管理监督机制，深化我校教育教学整体改革，推动了学校的进一步发展，随着推进教育教学质量工作的继续深入，随着学校内部管理体制改革的深化，有决心、才能有能力将成为一个崭新的学校。

函授是成人高考的一种重要形式，其通过国家统一的成人高考被高校录取，发放录取通知书，属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取

函授是指学校将考试大纲和要求寄给你，你自己学习，然后学校再把试卷寄给你，而夜大是指利用业余时间（通常是晚上或周末）上课，有老师讲课

两个章，国家承认学历。只是在毕业证书上授课方式写函授。

函授一年上课大概3－4次，每次集中学习1周时间（当然是脱产学习了，要住校的，所有费用自理）！

夜大：它与函授教学要求与目标相似，夜大一般在院校驻地招收学生，安排夜晚或双休日上课。

脱产学习：脱产学习就是在校内进行全日制学习方式，其管理方式与普通高校一样，对学生有正常的、相对固定的授课教室、管理要求，有稳定的寒暑假期安排。

函授：函授教学主要以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，函授教学的主要环节有：辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。面向教师招生的院校，面授时间一般为寒暑假 。

函授属于国家成人教育系列，除全日制外还有自考，函授，电大等等函授学历属于国家成人学历，学信网可查的。同样享有考研，考公务员，事业单位承认的待遇。是除全日制外含金量比较高的！

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