新西兰大学教师有哪些级别

新西兰学历等级包括

Diploma (文凭学历)

5-6级学历，1-2年。适合国内高中生申请，相当于国内的大专学历。完成两年的diploma课程可以获得一年的开放工签。

雅思要求：5-5.5

bachelor degree (学士学位)

7级学历，3-4年。适合国内高中生，大专生和大学在读学生申请。完成该课程可以获得一年的开放工签。

雅思要求：6分，个别专业要求7分

Graduate Diploma (学士后文凭)

7级学历，一年。一般要求有本科学位，个别专业接收专科学历毕业生。

大多数GD课程不要求申请人的专业背景，允许跨专业就读。并且完成一年课程就可以获得开放工签，也可以选择继续读研究生和硕士课程

雅思要求：6分-6.5分

Postgraduate Diploma (研究生文凭)

8级学历，一年，一般要求有本科学位。PGD课程可以看成是两年master学位课程的第一年，完成PGD一样可以有开放工签，也可以选择再读一年完成master

degree。

雅思要求：6.5分，单项不低于6

Master degree (硕士学位)

1-2年，要去有本科学位或者PGD 文凭。就读新西兰的硕士课程可以为配偶申请配偶工签，配偶在新西兰可以全职工作。

雅思要求：6.5分，单项不低于6

新西兰留学教育学课程是否有优势？新西兰教育专业的课程如何设置的？

新西兰留学教育课程有很大优势。通过新西兰大学教育课程的学习，你可以掌握成为一名优秀教师的必备技能，传授知识，激励未来的学生。一流的教育专业包括许多专业教育学科，从实践教学技能到领导力和心理学。新西兰的教师不仅有稳定的收入，还有持续加薪的机会。无论是教师的起薪还是随后的涨薪都是客观存在的。

一、新西兰留学教育课程推荐

1.新西兰梅西大学。梅西大学的教育硕士课程涵盖了教育的更多方面。该专业的学习有助于教师专业知识和能力的提高，也将探索教育的新变化和新发展。本专业有成人教育、远程与网络教育、早期教育、导学、特殊教育和教与学六个方向。

2.新西兰奥克兰大学。奥克兰大学的教育硕士专业会给你机会通过学习教育学来提高你的知识和专业实践。这种资格证书是针对一些在广泛的教育领域工作的学生。

奥克兰大学教育硕士项目名称:教育硕士，120或150学分；学制1-1.5年；每年3月开学；学费29700新西兰元/年。教学机构是教育学院；该校区在Epsom校区授课。

3.新西兰怀卡托大学。怀卡托大学教育硕士专业课程级别为教育硕士，学制2学年。专业领域是教育学，课程层次是硕士学位课程(教学班)。录取日期是每年的二月和七月。学费:24125新元/学年。

4.新西兰坎特伯雷大学。坎特伯雷大学的教育硕士是一门240学分的课程，通常由一门基于讲座的课程和一篇研究论文组成。MED为教师、教育专业人员、教育顾问和研究人员提供了一个机会来测试实践和解决教育中的一些关键问题，并在他们自己感兴趣的领域进行研究。

二、新西兰留学教育课程展望

再加上现代人对教育和知识的重视，未来对教师的需求还会持续。大部分毕业生去幼教中心或者在小学或者中学教书(看你的教学资质)。也可以去海外学校和教育中心工作。教育科研也可以从事教育事业之外的工作，如教育机构中的规划制定教育政策、人力资源、科学研究、教育心理学、培训等角色。

现在大学的教师可分为哪几种级别？他们的工资各是多少

助教-讲师-副教授-教授

工资不同的学校应该有不同的标准吧

助教

�新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。在很多国家都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。

助教的主要任务是协助教学。助教辅助大学教育的主导方面是协助由教授和学生共同构成的课程教学系统正常工作。他的工作方式主要呈现为两种：一种是协助教授工作；另一种是协助一门课程的展开，而这门课程可能是由多个教授共同承担，也可能是由教授指导，由助教本人开设的。教授从自己的研究生里挑选两位来协助备课、整理资料和组织课堂教学，这种是最初级的“助教”。

讲师�

是能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。讲师也有不同的等级。优秀的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学方法、实验方法和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。讲师也可以做一些初级的工作，基本上是去填补教授和副教授正常教学所遗留下来的空缺，来使整个教学系统趋于完善。另外，常常有这样的情况，一些完整的教学单位，会特聘讲师来讲授一些自己的教授不能承担而学生又必须学习的课程。比如，当年的北大，只有专职教员才可能成为教授，而兼职的一律称为讲师。在当时著名的讲师中有梁漱溟、鲁迅等。这就说明，讲师的水平不一定比教授差，只是他们承担的任务有所不同。

副教授�

副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。他一方面向学生传授相关的知识�授业 ，一方面训练学生去掌握获得知识的方法�传道 。所以严格地说，一个副教授既然已经是一个“教授”，他就必然已经具备了足够的能力指导他本专业所有“求学的人”�包括本科生、硕士和博士研究生 的学习，并完成毕业论文。上面提到，副教授在知识水平上未必要求比讲师高，但其任务的性质不同，在知识和方法的教学中，他也比讲师在大学系统中有更大的责任。在知识上，要求他对本专业的全部知识有通盘的了解，同时在一个问题上有专深的研究；在方法上，要求他对本专业的所有方法都了解，而他自己对其中一种方法有着熟练的掌握。他不仅可以指导本专业方向的学生完成研究，而且在博士研究生所采用的方法略超出本学科已有的方法甚至是采用全新的方法时，同样能够根据本学科方法的规范保证论文高水平的完成。

教授

�教授是大学里的主体，大学里主导性的工作是由教授承担的。教授的职能与副教授不同。在知识上，对教授的要求与副教授没有什么两样。但是在方法上有个重大的差别：一个教授不仅掌握并能熟练运用本学科已有的方法，并且他必须对本学科的方法论作出过贡献，也就是说，他在遇到一个课题时不仅知道如何运用已有的方法来解决它，而且能够或者已经创造出某种方法来为解决相关问题提供思路和手段。教授和副教授一样要承担本科生教学和指导研究生的工作，特别是指导研究生在现有的知识、方法储备中没有现成的东西可以利用时，去完成开创性的工作。除此之外，教授还要促进本学科�全世界范围内 的发展。他必须对本学科有清晰的了解，和本行的专家有便利的交流，通过定期主持学术会议和学术项目的方式来培养和训练本学科的高级研究人员，领导他们进行集体协作，以完成科学所提出的任务。

另：

博士生导师

�教育部学位办公室对博导的解释是：博导不是职称，也不是荣誉称号，仅仅只是一个工作岗位。北京师范大学文学院教授杨联芬这样定义博导：“跟教授差不多，博导一直被当作职称来用，而且是比教授更高级的职称，因为一般只有先当了教授才有资格申请博导。”北京大学马克思主义学院教授刘志光认为：博导被认为是介于教授和院士之间的职称。这是高校教授们对博导的一般看法。

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