学院思想政治教育工作队伍能力提升培养方案

大学生思想政治教育队伍主要包括学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课的教师、辅导员和班主任队伍，是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的思政工作队伍不仅是引导学生健康成长，实现我校育人目标的需要，而且是维护校园稳定，确保我校教育教学秩序正常运转的需要。因此，进一步加强大学生思想政治教育队伍的建设,其主要内容就是加强这几支队伍的建设，大力加强思政队伍建设和推进思政队伍立体化、专业化、职业化建设是非常必要和迫切的。

一、建立“立体式”思政工作队伍，构建全员育人模式

1.配足配强组工干部，为思政工作提供有力的组织保证

“高校党委统一领导学校思想政治工作”，这在《中国***基层组织工作条例》中有明确规定，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“学校党政干部和共青团干部是大学生思想政治教育工作队伍主体”，组工干部良好的思想政治素质和较高的业务能力是落实思想政治教育各项任务的重要保证，因此我校党委和学院党总支要配足配强专兼职组织工作干部。

2.优化强化辅导员队伍，实现思政队伍职业化

辅导员长期工作在学生教育管理工作第一线，贴近学生，贴近实际，贴近生活，在学生思想政治教育工作中发挥着主力军作用。建立一支稳定规范、精干高效、独具特色的政治辅导员队伍，实现辅导员队伍的优化强化，显得尤为重要。

（1）建立职业准入制度。我校在选聘辅导员时，要加强政治素质、业务能力、心理素质等方面的考核，辅导员上岗前应经过心理测试和职业倾向测试，并将测试结果作为其任职的重要条件。实行“先培训、后上岗”，新任辅导员上岗前要参加不少于40个学时的岗前培训，由学校对培训合格的辅导员颁发结业证书，使辅导员做到持证上岗。按照初级、中级、高级辅导员的职业等级要求，推进辅导员职业能力标准化建设，促进辅导员职业能力提升。

（2）实施一年一培训计划。开展全校辅导员全员培训，使每一名专职辅导员1年内至少参加1次学校组织的专业培训。重点加强新聘辅导员培训，提升辅导员队伍整体素质。辅导员在岗期间每年要参加不少于16个学时的在岗培训。选派优秀辅导员参加内地南开大学、华中师范大学等高校的研修培训。提升辅导员学历层次，鼓励和支持辅导员攻读思想政治教育或马克思主义理论一级学科其他相关学位，学校积极推荐工作实绩突出的辅导员攻读博士、硕士学位；

非思政专业辅导员应在参加工作3年后，选修并完成思想政治教育专业硕士学位课程六门主干课的学习，提高专业理论水平。利用网络平台开展远程培训，建设一批网络培训精品课程，提高辅导员培训的现代化和信息化水平。我校要将辅导员在职攻读学位纳入教师培训计划，享受有关鼓励政策。

（3）完善实践锻炼制度。依托我校与疆内其他高校、内地援疆高校之间的合作关系，组织辅导员赴北疆高校、内地援疆高校学习考察，帮助辅导员开阔视野，更新观念。组织辅导员到革命圣地、改革开放前沿地区等开展社会考察和假期实践，深入了解国情、民情、社情。广泛组织辅导员开展假期家访，密切家校联系，切实解决学生实际需求。建立辅导员校际挂职锻炼机制，推动辅导员与党政干部之间的经验交流，鼓励有条件的学院选派辅导员到学校党政机关、学校周边的街道乡镇、国有企业等挂职锻炼。

（4）为辅导员配备助理，把辅导员从繁重的事务性工作中解脱出来。为辅导员配备助理，可以通过勤工助学的方式选用高年级的学生干部作为辅导员助理，使辅导员可以专心致力于开展大学生思想政治教育和研究工作，把辅导员从繁重的事务性工作中解脱出来，增加辅导员的工作幸福度。

3.充实加强班主任队伍，实现全员育人目标

做好大学生的思想政治教育工作，全员参与，实行班级导师制是充实和加强班主任队伍，实现全员育人目标的有效途径。作为班主任队伍的补充，班级导师由学校领导、中层干部（包括各学院教学管理主要领导、党总支书记、副书记）以及高级职称的专业教师组成，与班级和学生开展“三进两联一交友”活动，和学生交朋友。

4.用好用活思政教师，提升思政队伍专业化水平

通过聘请思政教师担任社团导师和班级导师，把教学实践与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，一方面可以让思政教师能够结合学生中的各种思想问题，有针对性地开展科研，提高自己做好思想政治教育工作的水平，并将科研成果及时充实到“两课”教学中，另一方面，思想政治理论课专任教师以他们坚定的共产主义信仰、高尚的道德品质和道德行为、强烈的社会责任感以及对学生的心理、生理和学习特征的了解，成为学生思想政治教育工作的强有力的辅助队伍。既发挥好思想政治理论课教学主渠道和主课堂作用，同时发挥思政教师学生思想政治教育专业优势，具有“双重效应”。

二、加强思想政治教育工作队伍能力提升的具体措施

1、规范培训，建设“学习型”思政工作队伍

大学生思想政治教育过程是一个动态的过程，面对时代的变化与挑战，发挥好思政工作队伍的主体作用，实现高校思政工作的全面可持续发展，建设“学习型”思政工作队伍是唯一的出路，规范培训是建设“学习型”思政工作队伍的有效途径。

规范培训内容是规范培训的核心。紧紧围绕思政工作知识与能力所需规范培训内容，一是马克思主义理论及其在中国的发展、中共 党史 与党建理论、共青团历史与团建理论、世界观与人生观理论、思想道德修养等有助于提高思想政治素质方面的内容；

二是心理学、教育学、政治学、伦理学、社会学等学科知识以及心理咨询知识、法律常识等与思想政治教育密切相关的内容。三是思维能力、组织管理能力、调查分析能力、协调沟通能力、语言表达能力、心理教育能力、职业指导能力、信息技术能力、文字写作能力、危机处理能力和创新思维能力等思政教育岗位必备能力的培训课程。四是“菜单化”选学课程。

2、以干代训，建设“实干型”思政工作队伍

开展大学生思想政治教育的骨干力量往往是辅导员，年纪较轻的辅导员和学生有共同语言，也更容易理解学生的动态、想法，增添了思政队伍的朝气与活力，但年轻辅导员往往是刚刚毕业的大学生，他们对于学生思政教育工作的见识不多，经历很少，所以他们对学生思想政治教育工作认识不足、方法欠缺。通过建立日常工作会议制度，对学生思政教育工作过程中出现的疑难问题进行集中沟通、交流、讨论和重点讲解，在讨论分析中寻找突破口，解决突出问题，使思政干部在业务能力方面取得显著提高；

通过“一带一”、“一帮一”互帮互学的形式，实现干中学、学中干；

通过岗位实践加强思政干部的工作实操能力；

通过交叉检查、现场观摩，实现互帮互学、互相促进，提高学生思政工作队伍的战斗力。

4、拓宽思政工作队伍职业发展渠道。以大学生思想政治教育为主干，科学设计学生党团建设、心理健康教育与咨询、职业生涯规划指导、网络思想政治教育、学生事务管理等职业发展方向。鼓励和支持思政工作队伍考取心理咨询师、职业咨询师、创业咨询师等资格证书，引导思政工作队伍走职业化发展之路。建立思政工作队伍与校内专业教师的交流机制，建立大学生思想政治教育专业技术职务与其他专业技术职务的衔接机制。把思政工作队伍作为高校党政后备干部的重要来源，建立从专职思政工作队伍中选拔党政管理干部的长效机制。

5.推进职业文化建设。坚持精细化工作理念，加强思政工作队伍内涵建设，培育思政工作队伍核心价值观，凝练思政工作队伍职业伦理。建立思政工作队伍岗前宣誓制度，培育发掘思政工作队伍先进典型，塑造思政工作队伍职业形象，增强思政工作队伍的凝聚力和职业认同感。每年举办全校思政工作队伍职业能力大赛，展示思政工作队伍才能风采，以赛促学、以赛促建。健全完善思政工作队伍谈心谈话制度、家访制度。通过调查研究、交流谈心、走访慰问等方式，加强对思政工作队伍的人文关怀，改善思政工作队伍的工作、生活环境，帮助解决实际问题。

6.加大表彰宣传力度。学校党委、组织部将思政工作队伍纳入优秀教师评选表彰范围，并在校优秀思政工作者评选表彰名额中向一线专职思政工作队伍倾斜。设立校级优秀思政工作队伍工作示范岗，着力培养一批思政工作队伍的“带头人”。加大对思政工作队伍先进事迹的宣传力度。

三、加强思想政治教育工作队伍能力提升组织保障

1.加强组织领导。学校要把加强思政工作队伍建设放在更加突出的位置，纳入学校教师队伍建设整体规划，作为促进青年教师成长和人才强校的重要举措，统筹培养、同等支持。建立高校党政“一把手”领导责任制，高校党政“一把手”是思政工作队伍建设的第一责任人，学校党委要明确专人分管思政工作队伍建设，定期召开党政专题会议，分析、研究、部署思政工作队伍建设工作。

2.形成工作合力。要加强学校与社会之间、学校各部门之间的统筹协调，构建全员育人格局，实现队伍整体优化，做到思政工作队伍与其他专业课教师的相互支持，思政工作队伍岗位与其他教育、管理、服务岗位的相互配合，思政工作队伍工作与校外社会教育、实践活动的相互协调，实现思想教育与专业教育、共性教育与个性教育、课堂教育与课外教育、严格管理与人格感化的有机结合，形成全社会共同关心和支持思政工作队伍工作的有利环境和氛围。

3.加大经费投入。学校设立专项经费，用于支持思政工作队伍建设和培训。各学院要把思政工作队伍培训纳入教师培训计划，并落实培训经费；

要设立思政工作队伍科研专项经费，学校要在社科基金中设立思政工作队伍科研专项基金，支持思政工作队伍开展大学生思想政治教育研究。

4.完善考核机制。学校要结合大学生思想政治教育工作测评、文明学校考评等，加强思政工作队伍建设情况督导检查。要把思政工作队伍建设纳入提高我校办学质量、人才队伍建设的重要内容，把思政工作队伍建设情况作为我校行政部门和各学院党政领导年度工作考核的重要内容。建立学生评价、自我评价、同事评价和职能部门评价相结合的考核指标体系，把思政工作队伍工作评价结果作为进行绩效考核、发放岗位补贴的主要参考，作为岗位聘任和发展晋升的重要指标；

对年度考核不合格的思政工作队伍要予以警示谈话，对连续两年考核不合格的思政工作队伍要通过一定程序予以解聘。

大学生心理压力，是指有明显的压力感，并严重影响大学生正常学习和生活的一种心理状态。长期处于心理压力下的大学生，他们的生理、心理和行为都会遭到破坏。帮助大学生缓解心理压力、掌握正确的释压方法是高校心理健康教育的范畴，也是培养合格人才不可缺少的环节，其重要性不亚于专业教育和知识教育。但是，一些高校中仍有不少人认为心理健康教育只是少数人的事，“全员育人”的格局尚未真正形成，这无疑会造成大学生心理健康教育的缺失。因此，研究大学生心理压力的来源及特点，将“全员育人”的理念融入心理健康教育，有针对性地帮助大学生缓解心理压力、提高身心健康具有相当积极的意义。

大学生心理压力的来源

1.学习压力。对学业不适应是造成大学生学习压力的重要原因，主要表现为学习目标缺失、学习方法不当和学习情绪低落等。对自己目前和将来的学习没有规划，继续沿用中学的学习方式，缺乏学习热情，导致很多大学生学习成绩不佳，心理压力很大。

面对激烈竞争的社会，很多大学生增加了不少正常学业以外的学习。他们除了学习自己的专业课以外，还要学习社会急需的课程、辅修专业的课程，再加上计算机、外语等级考试的重压，使他们处于超负荷的运转中。长期下去，不但学习效果不佳，而且紧张、焦虑、失眠等多种并发症也会相继出现。

2.人际交往压力。良好的人际关系是大学生成长的重要组成部分，也是保持良好心理状态的必要条件。然而，有些大学生由于对人际关系的追求仍带有浓厚的理想主义色彩，而且缺乏交往的勇气和技巧，理想化的期望与现实中遭遇的矛盾造成了大学生的人际交往压力，以致影响了正常的学习和生活。应该说，每一个大学生都有交往的需要，但由于性格上的原因或家庭环境的影响，一些大学生缺乏与人交往的经验和技能。例如，性格内向的大学生往往不善于在人群中表达自己的想法，对于各种活动也抱以回避的态度，这使他们几乎没什么朋友，内心非常孤独。有些大学生在与同学交往时总是以自我为中心，对与自己有不同想法和行为的不予认同，从而极易与同学产生矛盾，不能建立良好的同学关系。

因恋爱而产生的心理压力也是人际交往压力的重要方面。有少数的大学生过于看重“失恋”的痛苦，很难自我调适，有些人常常陷入情感的漩涡不能自拔，精神恍惚，甚至有轻生的念头。

3. 经济压力。随着高校录取比例的逐年扩大，贫困大学生的人数也呈快速增长趋势。对于经济困难家庭的大学生来说，高额学费及城市化的生活费用无疑是一个沉重的负担。因此，经济的拮据已成为一部分贫困生巨大的心理压力。这些学生不仅要努力学习以期拿到高额奖学金，而且还要寻找兼职机会以期为父母分忧。他们经常处在一种想打工又怕耽误学习，想学习又需要打工挣钱的矛盾之中，久而久之，出现焦虑、抑郁、恐惧等心理问题。

4. 就业压力。如今，自主择业、双向选择已成为高校毕业生就业的主要途径。有的毕业生期望值过高，对自己的能力估计过高，与社会需求产生明显的反差；有的在就业机会面前顾虑重重，不能主动参与就业市场的竞争；有的不知道自己想做什么。自我的盲目和职场竞争的激烈给学生带来很多的不安和焦虑。

5.自身压力。自卑是有些大学生、尤其是贫困生最为突出的心理特征。由于在物质生活上的巨大反差，这些学生忽略了自身优点，产生自卑。有些大学生特别希望自己成为被关注的对象，但又苦于自己成绩平平、相貌平平、家境平平，缺少特长。期望与现实的差距让他们非常痛苦，如果这种内心冲突得不到及时缓解，他们就会产生焦虑、自卑的心理。

大学生心理压力的产生原因

1.主观原因。大学生处于青年期，生理发育基本完成。但是，处在这一时期的大学生身心发展的矛盾性最为突出，心理和行为中容易出现许多不协调现象。青年期也是人的智力发展的高峰期，抽象逻辑思维基本形成，创造力和精力都非常旺盛，具有强烈的事业心，但这种事业心和饱满的热情一旦遇到挫折和打击，往往会动摇，产生心理压力。

2.客观原因。一是社会环境因素。大学生作为处于较高知识层次的社会群体，常常会最为敏锐地感受到社会变革带来的冲击。但面对社会变革，他们有时会迷惑不解、难以适从，一些心理素质较差的大学生便很容易产生心理障碍。

二是学校环境因素。我国的教育方针是培养德、智、体全面发展的有用人才。然而，在讲德育时，往往重视的是思想品质的培养，却忽视了性格、情绪的调整；在讲智育时，重视的是智商的高低，却忽视了能力的开发；在讲体育时，重视的是身体素质的提高，却忽视了心理素质的提高。

三是家庭环境因素。现在的学生一般是在父母的过分保护和溺爱中成长起来的，依赖性较强，独立思考问题和解决问题的能力较差。

大学生心理压力应对策略

1.高校在心理压力应对中的作用。一是心理咨询是帮助学生克服心理障碍的一种有效形式。学校除设立心理咨询中心外，各学院也要成立心理辅导中心，并配备相应的心理健康辅导员，积极开展各类心理健康教育活动。心理咨询要针对学生在学习、工作、生活、疾病和保健等方面的心理危机给予及时、有效的帮助和启发教育，提高他们的适应能力，缓解他们的心理紧张情绪。

二是专业教师必须在传授知识的同时，在各个方面、各个环节主动发挥育人作用，用正确的世界观、人生观、价值观教育和引导学生，用高尚的师德修养和积极向上的工作热情吸引学生、感召学生。教师在教学过程中，要注意激发学生的学习动机，培养学生形成良好的学习习惯，使学生学会学习。

三是各级各类管理和后勤人员要承担起育人职责，以人性化的管理与较高的服务标准对待每一位学生，为学生的健康成长创造最优良的环境和条件；要积极、主动地深入到学生中去，与学生交朋友，要善于运用心理学原理和技术，尊重、信任、理解学生，与学生平等地沟通，使学生愿意接受教育者的教育和指导；要提高服务质量、改善服务条件和设施，解决生活中的困难，使学生能在学校体会到“家”的感觉。

四是学校除了提供学习文化知识的条件外，还必须尽可能多地提供活动内容，让大学生进行各种形式的交往。各类学生组织应多组织一些丰富多彩的课余活动，如各种文体活动、社会实践、志愿者服务等，促使大学生锻炼能力、拓宽知识面，培养团结合作精神，增强个体应对压力的信心和勇气。

2.社会支持对心理健康的意义。大学生的主要活动场所虽然在校园，但其心理发展及生活的各个方面都与社会发生着紧密联系。社会上各种不以赢利为主要目的的专门的心理卫生机构应给大学生提供必要的心理救助和预防，尤其是对心理危机的干预。因此，社会的充分支持对提高大学生的心理健康水平，维持积极向上的学习和生活态度具有积极意义。

3.充分发挥家庭的育人作用。学校要与学生家庭建立密切的联系，提高家长的心理健康教育意识，加强沟通，协同育人。同时，家长自身应不断提高素质，学习有关教育学、心理学方面的知识，了解学生的心理动态，与其不断交流，鼓励学生独立自主、意志坚强；应注重缓解学生过重的心理压力，引导学生对大学里的学习、生活、人际交往有积极向上、科学健康的态度。

4.大学生自身对心理压力的调节。一是大学生要正确认识压力。当一个人正视压力时，压力就会表现出多方面的积极意义。压力能使大学生正视自己、积累人生经验，变得更加成熟；压力可以使人发现自身潜力、看到生命价值、充满自信。其实，压力情境多数是可以控制的，即使不能完全战胜压力，至少也能减轻压力造成的损失。

二是大学生要正确认识自己，通过有效的自我分析，全面、客观地认识和评价自己。一个人只有正视自己，既承认自己的价值，又坦然面对和接受自己的不足，才能变得成熟、自信。从而，避免因过低自我评价所带来的自卑和过高自我评价所产生的失落和抑郁。

三是大学生要学会缓解压力，要学会自我调节、自我宣泄，要及时舒缓情绪；要勇于找朋友、同学、老师和家长倾诉，积极寻求社会、学校或亲戚朋友的帮助；要积极参加校内外丰富多彩的文体活动或社交活动，提高人际交往的能力，使自己的人格不断丰富和完善。

（作者单位：北京化工大学）

[责任编辑：张 雯]