音乐活动怎样实现师幼同构

让师幼心灵互动效应融入每个环节，让音乐活动成为师幼同构的过程，音乐教育才会更精彩、更有效。

■张莉萍

音乐活动是一个心灵体验、情感互动的过程。在此过程中，教师对幼儿的观察与回应，对于提升音乐教育效果十分重要。大班舞蹈活动的执教过程，让我对这个问题有了进一步的思考与感悟。

自由创编，回应幼儿原生态表现

每个音乐活动都有总目标，每个总目标都要通过一个个小环节来实现。但很多时候，教师将自己的意图灌输给幼儿，引导幼儿顺着自己的思路与要求去表现，遏制了幼儿原创能力的发展。针对这一问题，我采取情境诱发的方式，让幼儿自由创编，然后再梳理，师幼共同归纳提炼，回应幼儿的原生态表现。

例如：在执教“大米是怎么来的”舞蹈活动中，幼儿共同创编后，我将幼儿创编的所有动作连起来表演了一遍，孩子们被我优美的舞姿吸引，情不自禁地鼓起掌来。我问孩子们：“你们都说我跳得好，究竟好在哪里呢？”其中一个孩子回答：“老师的脸很美。”此时，我已经明白孩子要表达的意思，直接回应：“脸为什么美？”这个孩子说：“你脸上笑嘻嘻的。”我问：“脸上笑嘻嘻的很美，是什么好？”孩子们齐声说：“表情好！”我笑着问：“我是什么表情？”于是，孩子们开始学我的表情。

这里，我把一个孩子的发现分享给全体幼儿，让大家跟随这个幼儿共同思考，再现他们的已有经验跳舞时脸上笑嘻嘻就是表情好，并让大家学一学，这其实是一种“教”，但这种“教”自然、无痕，孩子们学得积极、自主。

我继续提问：“还有什么让你们觉得好的吗？”一个孩子说：“你的动作没有断，都是连起来的。”我说：“我之所以动作连贯，是因为我跳舞时在想，怎么把动作做得更美，一边记动作的顺序，一边听音乐的变化。”

在有效的师幼互动中，孩子们将单个的动作编排成功，但连贯表演对他们来说是个挑战，此时教师可以给孩子做示范，将幼儿创编的动作进行连缀与复现，并适时点评，这是对幼儿创编的一种肯定与回应。

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