上海财经大学是几本
通过近年上海财经大学在各地录取批次得知:上海财经大学在各地都是本科第一批次录取,所以上海财经大学是一本大学,它还是211、双一流大学。
相关延伸:

上海财经大学各省市录取批次
| 省份 | 类型 | 文理科(招生批次) | 年份 | 最低分数线/位次 | 省控线 |
|---|---|---|---|---|---|
| 云南 | 普通类 | 文科(本科一批) | 2023 | 619 / 576 | 530 |
| 河南 | 普通类 | 文科(本科一批) | 2023 | 632 / 1041 | 547 |
| 贵州 | 普通类 | 文科(本科一批) | 2023 | 639 / 363 | 545 |
| 新疆 | 普通类 | 文科(本科一批) | 2023 | 574 / - | 458 |
| 四川 | 普通类 | 文科(本科一批) | 2023 | 604 / 867 | 527 |
| 陕西 | 普通类 | 文科(本科一批) | 2023 | 635 / 195 | 489 |
| 安徽 | 普通类 | 文科(本科一批) | 2023 | 599 / 1303 | 495 |
| 江西 | 普通类 | 文科(本科一批) | 2023 | 611 / 899 | 533 |
| 广西 | 普通类 | 文科(本科一批) | 2023 | 622 / 561 | 528 |
| 山西 | 普通类 | 文科(本科一批A段) | 2023 | 563 / 895 | 490 |
| 黑龙江 | 普通类 | 文科(本科一批A段) | 2023 | 572.12 / 190 | 430 |
| 甘肃 | 普通类 | 文科(本科一批I段) | 2023 | 585 / 336 | 488 |
| 内蒙古 | 普通类 | 理科(本科一批) | 2023 | 570 / 3883 | 434 |
| 云南 | 普通类 | 理科(本科一批) | 2023 | 622 / 2795 | 485 |
| 河南 | 普通类 | 理科(本科一批) | 2023 | 617 / 12626 | 514 |
| 贵州 | 普通类 | 理科(本科一批) | 2023 | 608 / 3253 | 459 |
| 贵州 | 少数民族预科班 | 理科(本科一批) | 2023 | 554 / 11698 | 459 |
| 新疆 | 普通类 | 理科(本科一批) | 2023 | 571 / - | 396 |
| 四川 | 普通类 | 理科(本科一批) | 2023 | 646 / 5364 | 520 |
| 宁夏 | 普通类 | 理科(本科一批) | 2023 | 528 / 1583 | 397 |
| 陕西 | 普通类 | 理科(本科一批) | 2023 | 646 / 1539 | 443 |
| 安徽 | 普通类 | 理科(本科一批) | 2023 | 631 / 6205 | 482 |
| 江西 | 普通类 | 理科(本科一批) | 2023 | 623 / 4248 | 518 |
| 江西 | 国家专项计划 | 理科(本科一批) | 2023 | 548 / 32297 | 518 |
| 广西 | 普通类 | 理科(本科一批) | 2023 | 604 / 4785 | 475 |
| 山西 | 普通类 | 理科(本科一批A段) | 2023 | 591 / 6076 | 480 |
| 黑龙江 | 普通类 | 理科(本科一批A段) | 2023 | 561.11 / 6319 | 408 |
| 甘肃 | 普通类 | 理科(本科一批I段) | 2023 | 568 / 3034 | 433 |
| 甘肃 | 少数民族预科班 | 理科(本科一批I段) | 2023 | 490 / 15491 | 433 |
| 云南 | 普通类 | 理科(本科一批预科) | 2023 | 564 / 13735 | 485 |
上海财经大学办学层次:
| 是否是985 | 否 | 是否是211 | 是 |
| 是否是双一流 | 是 | 主管单位 | 教育部 |
| 创建时间 | 1917年 | 博士点数量 | 9 |
| 硕士点数量 | 15 | 学校类型 | 财经 |
| 所在城市 | 上海 杨浦区 | 办学层次 | 世界高水平大学,中国顶尖大学 |
上海财经大学源于1917年南京高等师范学校创办的商科,著名社会活动家、爱国民主人士杨杏佛任商科主任。1921年,随着以南京高等师范学校为基础建设国立东南大学计划的实施,商科扩充改组并迁址上海,成立国立东南大学分设上海商科大学,这是中国教育史上最早的商科大学,著名教育家郭秉文任校长,著名经济学家马寅初任教务主任。
(一)坚持现代化战略。学校主动顺应时代发展,完善现代大学制度,推进教育观念、教育内容、教育方法、教育管理和教育设施的现代化,不断提升治理体系和治理能力现代化水平。
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