自考过程性评价有什么特点

过程性评价是近代课程发展的主要理念，反思了那种将既定目标和教育效果进行比照的机械性的检测方法，提出了在过程中进行调整的一种价值判断系统。同时强调在评价过程中进行调控，这个调控包括目标的调控，主张考量目标、发展目标、调整目标，从而不断地向前推进目标。

过程性评价是基于过程性的观察为主的评价，主要是对考生学习过程中的价值观、情感、态度和学习效果做出评价，是在教育、教学活动的计划实施的过程中动态的了解学习过程的效果，及时反馈信息，及时调整计划、方案使其不断完善，顺利达到预期的目的。

关注学习过程是自学考试过程性评价的重点和关键

考生在学习的过程中会采取不同的学习方式，不同的学习方式又会导致不同的学习结果。而现有的评价方法与评价工具，更多地侧重于对表层式学习方式所产生的学习结果进行评价与测量，对于那些由深层式学习方式所导致的学习结果要么不予关注，要么无法评价，从而形成一个评价的死角。这是导致考生采用表层式或者成就式学习方式进行学习的一个重要因素。过程性评价恰恰关注考生学习过程中的学习方式，通过对于学习方式的评价，将考生的学习方式引导到深层式的方向上来。所以过程性评价很好地填补了上述的评价死角。比如，过程性评价中的考生自评、互评的方法，可以使考生逐步把握正确的学习方式，树立正确的学习动机，掌握适合于自己的学习策略，从而真正提高学习的质量与效果。

非预期结果是自学考试过程性评价不可忽视的部分

考生的学习过程是丰富多样的，不同的考生会有不同的学习经历，从而产生不同的学习效果。传统的目标导向的学业评价，将评价的目标框定在教育者认为重要的、十分有限的范围内，这种做法使得很多有价值的教育目标被忽视，评价导向的积极作用被削弱。过程性评价则是将评价的视野投向考生的整个学习经验领域，认为凡是有价值的学习结果都应当得到评价的肯定，而不管这些学习结果是否在预定的目标范围内。重视非预期结果是为了达到预期的目的，这样的评价能使考生的学习积极性大大提高，学习经验的丰富性大大增强。过程性评价也会对学习结果进行评价，与传统评价所不同的是，这里的结果是过程中的结果，并且其评价的方式和内容是多元的。比如，考生自己的一些非正式的学习活动，如与人谈话、浏览网络、看电视或者阅读一些课外书籍等等，这些不一定是预先设定好的评价目标，但都有可能作为过程性评价的参考。这些非预定目标都有可能引发新的思考，这些新思考往往成为新思想、新发现的重要来源。