焦艳艳（班主任）

这两天，焦作免去焦艳艳的班主任职务，网上充满争议，有说是惩戒的，有说是解脱的，众说纷纭。在学校教育中，班主任是个让人又爱又恨的角色。恨之者，恨之入骨；爱之者，甘之如饴。

站在不同的地方，看到不同的风景。看人也是一样，有一些社会角色，从不同角度出发，对人的评价大不相同，甚至截然相反。班主任就是个很典型的工作，从学生、家长、学校，甚至班主任本人，都会对这个工作，有完全矛盾的评价。下面从不同角度，说一下我们的看法。

在学校眼里，班主任不可或缺，不可深信。

学校管理与其他单位有相同点，也有不同点，一个最突出的问题，就是人员非常密集。学校管理对象除了老师还有学生，老师和其他单位职工本质上是一样的，但是学生作为管理对象十分特殊，被管理者、被服务者、被教育者、被宠爱者等多个角色集中于一身，而且人员数量大、密集度高，管理需要分层次实施。于是班主任必不可少。学校需要依托学校—年级部—班级—小组的管理体系，才能把学生组织起来，其中班主任呈上启下，是与学生接触最多的管理者。可以说，现在思路里，离开班主任，学校很可能会瘫痪。

但是有些老师，做了班主任也会有很大变化。教师其实也是公职人员，行使国家教育权，尤其是班主任，手里拥有一定权力。个别人就会利用手里的权力，谋取私利。比如，排座位，选班干，任命小组长，分配为班级服务的机会，家校协调，个别辅导，上课提问，甚至看学生的眼神，里面都有很多可乘之机，让他们权力变现，不与配合的，则予以打击报复，百般刁难，巧取豪夺呀。这里面，个别的，其实已经触犯刑法，构成犯罪，只是角色特殊，社会舆论不明真相，比如学校对焦艳艳“立案”，就引起轩然大波，加之部分学校领导也不干净，让学校也很无奈。

因为班主任如此重要，学校给了班主任相应待遇，比如评职称，提拔校干，给予补贴，容忍个人性格，包庇与家长冲突，默认私办辅导，各校领导的方法不尽相同，不一而足。反正就是努力又拉又打，恩威并施，维持稳定。

在学生眼里，可畏可亲可敬可憎。

一千个眼睛里有一千个哈姆雷特，学生眼里的班主任，比哈姆雷特更复杂。同一个班级，不同的学生看同一个班主任，会得出不同的结论；同一个学生看不同的班主任，也有不一样的评价。班主任的管理，没法让每一个学生都满意，有嫌太严的，有嫌太宽的；有说教的好，有说水平低；有的很亲近，有的很憎恶。同学之间聚会，说到老师，对科任老师的评价基本接近，对班主任的争议是最大的。这里面有班主任因为和家长关系不同（原因很复杂，有亲属、同学等关系，也有利益输送关系），对学生态度和对待方式确实不同的因素，也有学生各人成熟程度不一的因素。

因为上学时候感受和受到的对待不一样，即使毕业多年，对待班主任的方式也不一样。有三节两寿拜访探望的，也有像河南省栾川县那样“侮辱性殴打”、锒铛入狱的。

在家长眼里，更多的是无奈。

孩子是父母心头肉，是全家的宝贝，正常家庭，为了孩子一定是不惜一切的。家长都愿意配合班主任，把孩子教育好，因为家庭条件、父母能力和处事方式不同，也会有不同的家校（主要是和班主任）关系。关系是需要经营的，有的家长愿意也有能力和机会多与班主任交往，增加沟通，逢年过节给老师慰问，热心为班级管理添砖加瓦，甚至为学校解决一些实际困难。也有的学生家长自己文化水平不高，收人不丰厚，也不善于与人相处，确实没有这个能力。部分家长虽然条件不错，却不愿意或者不善于经营关系，甚至班主任暗示了也不跑不送。这三类家长，在部分班主任那里，孩子就会受到不同对待。第一类家长自然会接受，第二类忍气吞声，都没什么大问题。

问题主要是第三类家长在。这种家长一定不会爱这种班主任，但是家长没有好的办法解决，因为缺少自我保护能力的孩子在班主任管理之下，硬顶的话，最多两败俱伤，最终吃亏的还是自己孩子。家长如果坚持原则，甚至会受到其他家长的殴打、泼热水。

班主任自己也很矛盾，想干，又不想干。

作为老师，都有职业荣誉感，都想干好自己的工作，得到社会认可。班主任就是最能施展自己教育梦想的职位，有机会去管理班级，教育学生，干好了，自己的学生能够脱颖而出，成为优秀的人才，众生不忘师恩，自己就是教育家，实现社会价值，真正成为桃李满天下的老师。干不好，矛盾丛生，学生学不好，同事不待见，与家长、与学生都可能反目成仇。也有个别老师，本可以利用下班时间办辅导班的，带了班主任，工作量大增，耽误了时间，虽然有一点点班主任津贴，与办辅导班相比，收入下降，经济上受损失的程度，也远超平时人的想象。

不干班主任，部分学校规定，不做班主任不给晋升技术职务，评职称又受影响。做的不好，同事民主评议的环节，基本上也会被淘汰。

社会有多复杂，班主任就有多复杂，其他的情形还很多，写完够做一篇十篇博士论文了。言尽如此，希望各位教师同行，做班主任的就做好，不做班主任的就善待。也请各位家长和学生，服从管理，做好配合，让孩子明天更美好。

与诸君共勉。