幼儿案例分析（绘画案例分析）

儿童绘画案例回放

今天的绘画课上，老师把准备好的花分别散放在桌子上、柜子上，孩子们都睁大眼睛认真地观察。绘画的时候，有的幼儿不时伸长脖子张望着，有的幼儿则轻轻走进花，仔细观察了一会儿再回去画。可从孩子们的画来看，他们画的并不是桌上的花，还添画上了长颈鹿、太阳、白云等。

儿童绘画案例分析

这个时期幼儿的道德感开始发展，对于自己承担的任务已经出现责任感，所以会“伸长脖子”、“轻轻走进花”、“仔细观察了一会儿后再回去画”。但是，为什么最后幼儿绘画的并不是桌子上面的花，画的和看到的不一样呢？一方面，幼儿有喜欢体验新鲜的绘画内容，愿意将自己的画面画满，希望得到老师赞扬和肯定的情感需要；另一方面，根据皮亚杰的认知发展理论来看，这个时期的幼儿处于直觉思维期，存在自我中心，即自我是空间思维的中心，与其相对应的幼儿美术发展阶段是“形象期”，有些分类也把这个时期称为“前图式期”，幼儿会表现出“画其所知而非所见”，就像案例中的幼儿“画的并不是桌上的花，还添画上了长颈鹿、太阳、白云”的现象。他们往往把现实与非现实的东西交织在一起，主观幻想、创造欲强，他们渴望进行自我创作。

儿童绘画解决方法

精神氛围：理解幼儿行为，不指责幼儿没有写实。

感知经验：由于幼儿绘画能力的发展现状，很难凭空创造出全新的形象，幼儿也会因此感到不满，所以，尽量选择“情景再现法”，引导幼儿在观察的基础上大胆进行想象创造。例如，在一次美术活动中，幼儿通过到动物园实际观察长颈鹿获得了初步的感知经验，回来后教师通过长颈鹿的玩具、图片帮助幼儿回忆原有的感知经验，探后通过幻灯片的形式把长颈鹿的形象放在不同的背景图片中，激发幼儿的创作热情，最后幼儿根据自己的喜好把长颈鹿画在不同的环境和场景中。

活动内容：尽量减少临摹的活动，过多的临摹会扼杀幼儿的创造力。要为幼儿提供愿意绘画的内容，支持、鼓励幼儿的自我创作。

活动形式：幼儿的创作可以是平面的，也可以是立体的，例如，在“西游记”主题活动中，幼儿对师徒四人的形象都比较熟悉了，而且能够绘画出任务的主要特征，在此基础上，教师引导幼儿自己创编故事，然后用泥工活动来表现任务的主要形象和简单的故事情节，通过这种形式幼儿更能表现人物的动态。

活动分享：无论是绘画还是手工制作过程中，要更多地关注幼儿“想不想”，避免用“像不像”的标准评价幼儿的绘画、制作结果，就像案例中幼儿出现“添画上了长颈鹿、太阳、白云”这种行为，就应该给予肯定。同时，提供多种利于幼儿交流的分享形式，鼓励幼儿间的相互讲述，如“自由交流法”、“参与布展法”、“个人展示法”、“全园交流法”等。

家庭指导：引导家长了解幼儿的发展特点和情感需要，尽量不要为幼儿购买临摹书籍。在这个时期，幼儿过多地进行临摹会扼杀幼儿的创造力，要为幼儿提供意愿绘画的时间，支持、鼓励幼儿的自我创作。同时，由于幼儿绘画能力的发展现状，很难凭空创造出全新的形象，幼儿也会因此感到不满。这时家长可以借助一些图片，引导幼儿在观察的基础上大胆想象创造。对于幼儿来说，画画的价值在于情感的表达和促进想象力的发展，因此，家长对待幼儿的作品不要用“像不像”的标准来评价，而要更多地关注幼儿“想不想”，家长要创造各种机会，鼓励幼儿向家长讲述自己的作品。