商学院排名

您好，2022年商学院世界排名前十的学校有：

01斯坦福大学 商学院

02宾夕法尼亚大学 沃顿商学院

03芝加哥大学 布斯商学院

04西北大学 凯洛格商学院

05哈佛大学 商学院（并列）

05麻省理工 斯隆管理学院（并列）

07哥伦比亚大学 商学院（并列）

07加州大学伯克利分校 哈斯商学院（并列）

09耶鲁大学 管理学院

10达特茅斯学院塔克商学院（并列）

10纽约大学 伦纳德·斯特恩商学院（并列）

中国排名前十的商学院有：

1.中欧国际工商学院

2.长江商学院

3.清华大学经济管理学院

4.北京大学光华管理学院

5.清华大学五道口金融学院

6.厦门大学管理学院

7.复旦大学管理学院

8.中山大学管理学院

9.浙江大学管理学院

10.上海交通大学安泰经济与管理学院和上海高级金融学院

按上榜企业家学员平均财富来看，排名则出现变化。其中，中欧国际工商学院以121亿平均财富，依旧位列榜单第一名；排在第4位的北大光华管理，则以112亿财富排在第二位；长江商学院和复旦大学管理学院则以105亿，并列榜单第三位。

商学院与企业大学有何处别？

1、学校属性不同。安徽财经大学商学院是2003年6月由安徽财经大学创办并经教育部确认的本科层次全日制独立学院。安徽财经大学简称“安财”。是一所以经济学、管理学、法学为主的多科性财经大学。

2、学校类别不同。安徽财经大学是公立学校，安徽财经大学商学院是私立学校。

3、拥有校区数量不同。截至2018年12月，安徽财经大学学校有交通路校区、龙湖西校区、龙湖东校区三个校区，占地总面积983450平方米。据2019年4月学校官网显示，安徽财经大学商学院学院拥有禹会和龙湖两个独立校区。

师资力量：

截至2014年6月，安徽财经大学有在职教职工1428人，其中专任教师990人，具有高级职称教师448人，其中教授115人，副教授335人，教师队伍中具有硕士、博士学位的比例高达79.29%。

2017-2018学年，安徽财经大学商学院学院共有专任教师136人，其中教授10人，副教授26人，具有高级职称的教师占专任教师比例达到26.47%；具有硕士学位以上的教师123人。

百度百科——安徽财经大学商学院

百度百科——安徽财经大学

商学院相对于企业大学的优势和特点是什么？

商学院和企业大学之间是一个相互借鉴，取长补短的关系。两者之间有着很大的不同。首先，从课程设计来讲，商学院强调系统性，企业大学强调针对性；其次，从培养方式来讲，企业大学是一种能力、技能的培养，商学院不仅是能力和技能，而且还要培养出一种更强的具有外推性的理念；最后，企业大学更强调教学的适应性，商学院则更强调教学的启迪性，强调一种持续的改变。

相对于企业大学，商学院有着自己的优势和特点，首先是教员专长多样化，前几年光华正好有108位老师，每个老师都有各自的背景和专长，好比水浒108将。其次是学员背景多元化，学员来自各行各业，背景丰富，可以突破视野局限。第三是学科设置体系化，我们最核心的课程是扎实前沿的管理知识，同时，突破了班级和学科的界限，涉及人文科学的方方面面，做到真正的启迪、开悟。此外，教学的实践性也是我们特别强调的一点。

商学院老师在做什么，为什么需要不断进行调研？

我曾经在国际会议上听到很多有名的职业经理人讲，商学院老师只知道天天在外面调研、写文章，在管理实践上根本不可用。我听后感到无奈，今天想跟大家交流一下，商学院的老师平时在做些什么，为什么要这样做？

首先，我们在想如何改进、改良我们的教学理念和教学方法。其次，我们要保持学术的原创性，研究对我们来说非常重要。如果你无法提供在公开出版物、或已有教科书以外的研究成果，你的能力是非常值得怀疑的。再次，理论与实践并重。好的研究一定不是只在研究室分析几篇论文，一定是和现实关联起来的。也就是说，商学院老师必须让自己的教研同时具备理论性、实践性和外推性。

举例而言，我在2013年对包括马化腾在内的35位高管的管理理念做过一个访问。问题很简单，你在企业运营中遇到了哪些问题，是怎么解决的，是什么刺激你采取这样的解决方式。访问的目的是要找到管理理念及其背后来源，最终看到经验、学习等对中国企业家的影响。经过分析，我总结了七个管理理念，并发现其中“和为贵”、“中庸之道”和“社会责任感”主要来自中国传统思想和经历；“追求卓越”、“规范管理”和“专业化”主要来自国外的管理实践和理论；“以诚为本”是受中西方思想共同影响而形成的。由此我们进一步研究，发现一个人的思考和做事模式与此息息相关，最终我们又进行反思，如何才能将中国传统文化和西方的管理实践结合起来，进行有效地管理企业。

整个过程，观察、体验、反思、质疑、总结和升华，找到解决问题的共同模式并挖掘出解决问题背后的思考方式，这个过程在现在看来至关重要。

案例教学有利有弊，怎样才能让学员真正有所收获？

案例教学具体、生动，引发学员投入，让学员更多地看到具体案例的特性，但却是表面的。如果学员脑海中留下的只是非常具体的、情境依赖的认知模式，只能将学到的东西迁移到看起来非常相似的情境中，此所谓“惯性知识”问题。而案例对比教学可以让学员比较两个案例，通过类比加工，发现结构上的共性，形成抽象的图式和法则，促进将学到的东西迁移到不同的情境中。

我们看到国外的课堂比我们轻松很多，每个人都发言，发言完了就结束了。但我觉得，这是非常没有启迪的教学，大家好像在互动，但互动目的是什么？是引发每个人将现实管理事件关联起来，彼此间相互刺激，之后再反馈给大家，去做关联工作，这是真正的参与式教学。而商学院教授只有不断进行调研，积累成果，才能为学员带来真正意义上的价值。

商学院和企业大学有很多不同之处，但最终目的都是促进学员的能力建设，进一步提升业绩，共同为企业打造一个幸福的学习场景，助力企业发展。