南京农业大学资源与环境科学学院有哪些人才培养模式？

人才培养学院具有完善的人才培养体系，本科专业中农业资源与环境专业为教育部特色专业和江苏省首批A类品牌专业，环境工程专业为省品牌专业，通过全国工程教育专业认证；学院教学中心被评为“江苏省实验教学省级示范中心”。拥有植物营养学和生态学2个“国家级优秀教学团队”，《高级植物营养学》被评为教育部来华留学英语授课品牌课程。年招收研究生250名（其中博士生50多名）、本科生180名左右。学院独立设有黄瑞采教授奖学金和十多个企业奖助学金，年资助在校生近百万元。

近年来，有3篇博士论文被评为全国百篇优秀博士论文，另有2篇被评为全国优秀博士论文（提名）。一批国内外著名的学者如中国工程院院士蔡道基和中国科学院院士侯光炯、朱显漠、王德宝、章申等都曾在本院学习或工作过，数十人成为欧美著名高校、研究所的杰出学者，获得国家杰青等荣誉称号，以及一批省部级、厅局级、校（所）长等优秀管理者。

应用型本科人才培养模式研究与实践的目录

1、“雏鹰计划”

该计划旨在通过对有上进心、乐于学习、积极进取的新入职大学生的培养，使其逐步成为成长为部门技术骨干、业务骨干。

2、“飞鹰计划”　

该计划旨在通过对公司现有的有两年以上工作经验的、有进一步培养潜质的普通员工进行培养，使其逐步成长为各职能部门的负责人。

3、“精鹰计划”

该计划旨在通过对公司有进一步培养潜质的中层管理干部进行培养，使其逐步成长为公司能够独当一面的人才，为公司副总、总监一级的岗位储备人才。

4、“雄鹰计划”

该计划旨在对通过对现有高级管理人员和技术****的培养，使其逐步成长为全面的人才，为公司今后的战略扩张作好准备。

人才培养的重点

1、培养目标的来源

在设定企业人才培养具体的目标时，我们必须结合企业的实际人力资源情况与未来发展需求，通过一些既定的程序进行分析，从而得出企业具体的人力资源差距，针对这些差距去设定人才培养的目标。

2、培养的核心对象

很多企业都有做人才培养体系的需求分析，然后把大量的资源投入到了广大基层员工身上，结果发现效果并不理想。最明显的证据就是：企业的业绩表现在较长时间后并未实现大幅增长。打蛇打七寸，培养中高层人才才是人才培养的关键所在。

3、培养的重任

真正指导各级人才能力发展的，就是员工的直接上级主管；能够协助企业做好人才培养的人就是企业各个部门、各个领域的中高级人才，特别是中高级管理人才。

4、内部学习氛围

如果一个企业没有崇尚学习的文化，人人都反对学习的话，那么我们培养人才的目标仍然会落空，企业发展到最后也会后继无力。所以在构建人才培养体系的同时，打造一种崇尚学习的组织氛围非常重要。

绪论

一、高等教育大众化理论的产生

（一）应用型大学的提出与产生

（二）国外发达国家及中国台湾地区应用型大学

（三）应用型大学的基本特征

二、高等教育分类

（一）发达国家和地区高等教育分类

（二）国际高等教育分类标准

（三）当前我国高等教育分类法

第一章　我国应用型大学的产生、基本特征和分类

一、我国应用型大学的产生

二、我国应用型大学的发展途径

三、应用型大学的内涵与基本特征

（一）应用型大学的内涵

（二）应用型大学的基本特征

四、我国应用型大学的分类

五、应用型大学的发展战略

（一）校企结合、应用为本的发展战略

（二）为地方经济建设服务的发展战略

（三）培养复合型应用性人才的发展战略

第二章　应用型本科人才培养模式

一、人才培养模式概述

（一）人才的内涵及分类

（二）应用性人才的内涵

（三）应用性人才的能力结构

二、人才培养模式的含义与分类

（一）人才培养模式的提出与发展

（二）人才培养模式的构成

（三）人才培养模式的类型

（四）人才培养模式多样化原因

（五）建立与大众化阶段相适应的高等教育人才观

（六）应用型本科应找准人才培养定位

三、应用型本科人才培养模式概述

（一）发达国家和地区应用型大学人才培养模式的经验借鉴

（二）北京地区高校人才培养模式概况

四、应用型本科人才培养模式构建

（一）应用性人才培养模式内涵

（二）应用性人才培养模式特征

（三）我国应用型本科人才培养模式研究历程

（四）应用型本科人才培养类型

（五）应用型本科人才培养中存在的问题

（六）实例分析：北京联合大学自动化学院智能建筑工程的专业人才培养方案设计

第三章　应用型本科人才培养目标与规格

一、培养目标的概念

（一）明确培养目标是高等学校分类的前提

（二）培养目标和教育目的及教育方针的区别

二、应用型大学人才培养目标定位

（一）培养人才是大学的首要职能

（二）服务社会是应用型大学的目标定位

三、应用型本科人才的培养规格

（一）关于人才培养规格的描述

（二）应用型人才质量内涵及标准的设计原则

（三）应用型大学本科的人才应具备的三大要素

（四）应用型人才的岗位角色

（五）实例分析：建筑电气与智能化专业人才培养目标与规格

第四章　应用型本科人才培养体系

一、应用型本科人才培养体系的概念与特征

（一）应用型本科人才培养体系概念

（二）应用型本科人才培养体系的特征

二、应用型本科人才培养体系构建的基本原则

（一）人的全面发展的原则

（二）学术性与职业性相结合原则

（三）知识教学与能力培养相结合原则

（四）专业教育与素质培养相结合原则

三、应用型本科人才培养体系构建

（一）应用型本科人才培养的理论基础

（二）构建应用型本科人才培养体系步骤

（三）构建应用型本科人才培养体系的核心要素

（四）应用型本科人才培养途径

四、应用型本科人才培养实例分析

（一）探索人才培养模式创新与课程体系建设优化实践

（二）实践教学效能提升计划

（三）教师执教能力提升计划

（四）学生学习效能提升计划

第五章　应用型本科德育体系构建

一、应用型本科人才的特点

（一）应用型本科人才特点

（二）应用型本科人才与学术型本科人才、高职人才的区别

二、构建应用型本科素质观

（一）应用型本科素质教育的内涵

（二）素质的发展过程

（三）素质拓展体系的构建思路

（四）我国素质观发展历程

（五）应用型大学素质观

三、构建应用型大学的德育体系

（一）构建应用型大学思想政治理论课教学模式

（二）培养科技应用创新能力

（三）建立学生职业生涯规划指导体系

（四）建立应用型大学的班导师制度

（五）发展学生的自我教育能力

（六）应用型创新人才的培养

第六章　应用型大学学生德育素质的构建

一、大学生德育素质构成

（一）思想素质

（二）政治素质

（三）道德素质

（四）心理素质

二、应用型大学德育素质的作用

（一）思想素质是灵魂

（二）政治素质是主导

（三）道德素质是保证

（四）心理素质是基础

三、应用型大学德育素质的功能

（一）思想铸塑功能

（二）政治导向功能

（三）行为规范功能

（四）心理调适功能

四、应用型大学德育素质构成

（一）思想政治素质

（二）人文素质

（三）沟通能力素质

（四）职业道德素质

五、应用型大学德育素质养成新路径

（一）开发隐性课程，拓宽德育工作途径

（二）积极推进高校思想政治理论课改革，提高显性课程的针对性

（三）显性与隐性相结合，提高德育实效性

第七章　应用型本科校园文化体系构建

一、校园文化的定义

二、校园文化的功能

（一）校园文化的内向功能

（二）校园文化的外向功能

三、校园文化与相关概念

（一）大学精神与校园文化

（二）制度建设、道德规范与校园文化

（三）社团活动与校园文化

（四）校园环境与校园文化

四、校园文化建设对应用型人才培养的意义

（一）校园文化对培养应用型人才的高尚品格具有重大的德育功能

（二）校园文化对塑造应用型人才的良好情感具有积极的促进作用

（三）校园文化对完善应用型人才的健全个性具有多方面的影响作用

（四）校园文化对形成应用型人才的实践能力、科技能力具有很好的促进作用

五、应用型大学校园文化建设原则

（一）坚持学校办学理念

（二）坚持紧密结合社会文化的原则

（三）突出应用能力的培养的原则

（四）坚持第一课堂和第二课堂有机结合的原则

六、应用型校园文化建设的体系建构

（一）大力加强校风、学风建设，提炼和培育特色校园精神

（二）构建促进大学生社会化的校园文化

（三）加强党的领导

（四）提高学术活动在校园文化中的地位

（五）加强同企业文化的双向交流与沟通

（六）应用型大学教师队伍的加强建设

附录建筑电气与智能化专业（普通本科教育）培养方案