秦岭中学（双导师制）

初冬的古城西安，气温骤降，冬雨萧瑟。12月2日至4日，陕西省第六批中小学学科带头人培养对象中期汇报在东方大酒店举行，近190名中小学学科带头人培养对象（以下称“学员”）和70名指导教师（以下称“导师”）齐聚一堂。一年的培养，十分钟的展示，导师们当场指导讨论，学员们通宵精炼内容，分组汇报现场气氛紧张而热烈。

此前的10月中旬，全体学员齐赴杭州，参加了一周的域外高级研修班，聆听了7场“深度学习”专题讲座，走访了杭州市多所学校、幼儿园。即便今年受疫情影响，导师和学员线上线下活动依然开展得丰富多彩，扎实有效。

“我觉得六批学带培养有三个亮点，实践导师全程指导，一对一、一对三，定期汇报，既有高端的培训，又有实践的引领、同伴的互助，学员的专业成长速度很快。”正高级教师、西安小学校长吴积军说。中小学学科带头人是陕西省“三级三类”教师骨干体系的重要组成部分，多年实践探索下，省学带培养模式日渐成熟，受到导师和学员们的赞誉。

让优秀的人培养更优秀的人

“教师在不同的时代有不同的素养要求。”陕西省教育厅教师工作处处长王彬武表示，进入新时代，建设高素质、专业化、创新型的教师队伍是总体实现教育现代化的基础性工作，教师的专业化成长有着鲜明的时代特征，这些特征体现在教师的专业知识、专业能力和专业精神等各个方面，更反映在作为教师专业素养的意识方面。为了达成这一目标，“三级三类”骨干教师的培养方式不断做出调整。

“从能手到学带，最后走向名师，台阶一层比一层高。”陕西省教育科学研究院承担六批省学带培养任务，该院教师发展研究中心主任王长远称，“能手向学带迈进的时候，导师要弯下身子能成为桥梁，站起来能成为梯子，要让优秀的人培养更优秀的人。”

第六批学带培养对象培养采取“实践导师点对点指导+理论导师一对多指导”的双导师制，实践导师全程跟踪，全面指导。镇安中学高中语文教师、学员张宾表示，培养非常有针对性，贴合学员们的实际，实践导师手把手指导帮助很大。据他了解,六批前的导师主要是高校教授，理论上指导较多，现在安排来自一线的省级中小学名师、正高级教师或特级教师担任实践导师，有他们的成长经验，把理论转化为实践更有优势。

这得到了实践导师们的认可。“我当年学带是摸着石头过河，到他们很幸运，有了我们前面成功的经验，也有了导师的全程指导，亲临现场指导，他们会以更完美的自己去展现，成长的步伐更稳健，成长速度更快。”陕西省教学名师、兴平市秦岭中学教师司惠霞深有感触。陕西省特级教师、渭南小学校长郗莉是首批学带，她认为经过前面五期不断完善和改进，目前学带培养方式已非常成熟，所呈现出来的这种回报，令她对整个教师队伍发展特别有信心。郗莉说：“可以说我们在拿名师的标准在要求学带，感觉要求越来越高了。”陕西省教学名师、咸阳市渭城区文林学校副校长陈阿莉曾担任过第四批学带的导师，仅仅是学员的课题导师，不参与别的内容，跟有的学员只见过一次面。而现在她需要全程参与，指导学员所有活动。“这对导师要求比较高，任务量也比较大，对学员提出的目标也更明确。”

学习是双向的，不仅学员有收获，导师收获也特别大。“听了报告，我发现学员都有独特的一些做法，相互都有提升。他带工作坊成员，实践导师来带他，在传承中不断提高。对他们是培养，对我们名师也是一个培训学习。”吴积军说，“导师制把学员、导师捆成团了，导师都操心自己的那几个人，我们必须要用心去指导。”这也是顶层设计时要实现的目标之一。“说实在的，一些学带在某些方面比导师还要厉害。搭建这样的平台，不是让导师来指点学员的每一步成长，很多时候要相互学习。”王长远称，导师和学员良好的师生关系和学习氛围，能更好地将“三级三类”骨干体系在全省40多万教师心中扎下根，吸引更多的人参与进来。

被逼迫也是一种幸福

六批学带培养周期长，由之前的一年延长到一年半，任务重、要求严，抓研修、写反思、做课题……在外人看来又苦又累的培养，许多学员却感觉幸运而幸福。

1988年出生的铜川市耀州中学数学教师付伟，是六批学带中最年轻的一位，她称自己也是最幸运的一个。原本她估计会安排一个比较近的导师，没想到远在延安的陕西省名师蔺治萍成了她的导师，有这样“神一般存在的导师”最初令她一度压力很大。接触之后，她被蔺老师的细致、温和所打动，最主要导师也很严格，蔺治萍常常在晚上十一二点还会对她的课题、教学设计进行点评指导。在导师的“逼迫”下，她在教育报刊上先后发了大量文章，大都在导师的鼓励和监督下完成的。“她说只要你去写，就要努力去投，不管成不成功，这是你一次历练、进步的契机和动力。”所以她一直坚持写作，看到作品发表了，体会到被逼迫也是一种幸福。

又是在导师的“强拉硬拽”下，她和师兄组织了开题。为了参加在铜川组织的推进会，蔺治萍忍着腰椎间盘突出的疼痛，义无反顾地来支持她。付伟感动地说：“很多人说六批学带是‘不幸’的，但我觉得六批学带是所有学带里最幸运、幸福的，被逼就是幸福，没有这种压力，自己可能在自己的小圈子里边永远都是那样一种状态。”

汉中市教研室教研员张永刚对此体会也非常深刻。一汇报完，他感到如释重负。想起前一天晚上为了汇报和导师郗莉不断讨论，自己又完善汇报内容到深夜，他心情颇为不平静，在记事本上写下了这样一些话：我们是幸运的，幸运在于我们有教育理论实践经验丰富、教学水平高的导师引领着我们成长，有满怀激情、奋发向上的优秀同行者激励着我们携手前进，在专业成长的路上收获职业幸福……

“我们关注的是每个学员的成长，不能让一个人掉队，拉也要拉上去。”王长远说，他将学员们当成登山运动员，给他们定的目标是登上专业的“珠穆”，一步步训练，让学员们每次学习都有所提高。

从乡村小学走出来的西乡县特教学校教师李慧，一直很珍惜现在的机会，因为她能走到学带培养对象太不容易，刚开始她有些信心不足。第一次集中培训时，她的导师就坐在学员们中间，讲诉自己成长经历，鼓励她一定要自信，找到短板，一年半的培养期一定会补齐。在导师的引领下，李惠渐渐找到了自信，收获了成长的幸福。“成长的路上越努力越幸运，越幸运幸福。”

“摸爬滚打”学习中练就好老师

“我们不怕吃苦，只要专业有提升。”这是许多学员坚持学习下去的理由。王长远表示，学习的过程非常痛苦，刚开始给学员布置任务时，很多人头都大了，一些人到中途甚至都想放弃。咬牙坚持后，看到成果呈现，他们没想到做了这么多事，取得了意想不到的成果，这时才体会到成长的快乐。“要想成为一个好老师，必须在枯燥的学习中‘摸爬滚打’才能练就。”

在咸阳市渭城区道北小学教师张力来看，她们同组三个学员在一个层次，萝卜炖萝卜还是萝卜。可导师和她们在一起，四个人就是“萝卜炖肉”，不但能解决温饱问题，还能解决香不香的问题，还特别有营养。导师比她们三人有高度，接触的理念、案例多，能给予更高层次的指导。“三次室坊联动活动，我们辐射带动了更多老师的成长，这是学带重要的任务和价值。虽然比较辛苦，但看到老师们听课有收获，我很满足。”

兴平市实验小学教师黄群峰称，为她遴选的导师，让她感到站在“巨人肩上”，心里很踏实。“我们4人就是一个学习共同体，大家在一块相互交流、头脑风暴、互相促进、互相提高，特别融洽，学习氛围特别浓厚。”“培训时间的延长，让培训的深度提高了一个层次，任务更重一些。”陕科大附中咸阳强华学校语文教师、学员徐立奇认为，每一次相遇不仅是专业的成长，也有师德的成长、做人的成长，同伴互助的成长，更有利于助推学员们整体的成长。

搭上了陕西省“三级三类”骨干体系的顺风车，商洛市初级中学物理教师、学员水江丽信心百倍：“未来我将以最朴素的情怀推动一群人奔跑在教育教学的路上，一起成长、历练、反思、实践。我会用心带好团队，关注孩子们的未来，静待花开，让更多的人感受到幸福。”

陕西教育报刊社首席记者 丁洪刚

编辑：王波

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