阳光学院教务系统（共享课堂）

观摩先锋，探讨教育发展真经验

聚会汝州，品鉴德育课堂新智慧

12月18日—19日

第17届河南课改先锋公益论坛

暨“序列德育·共享课堂”观摩研讨会

在历史文化名城汝州市举行

省内外教育同人

通过线下和线上两种方式参会

就“双减”下

如何在课堂层面提质增效

如何切实有效地实施德育工作

等教育新问题进行深入观摩研讨

汝州市阳光国际学校

的“双线共享课堂”

一直重在提高课堂效率

与“双减”不谋而合

12月18日

在第17届河南课改先锋公益论坛

暨“序列德育·共享课堂”

观摩研讨会上

与会嘉宾围绕

“‘共享课堂’之于‘双减’的标本价值”

进行了主题研讨

他们深入课堂内里，集思广益、分析讨论

为“双减”下的课堂增效

带来了自己的思考

小师摘编其中精华

希望能给您带来帮助和启发

研讨嘉宾：

魏恒涛 汝州市基础教育教研室主任

代修鹏 教育时报社教师导刊部主任

郁存超 汝州市阳光国际学校副校长

裴凌霄 邓州市致远实验学校教师

刘梦婉 汝州市阳光国际学校教务处主任

刘淑艳 汝州市阳光国际学校教科研处主任

主持人：

教育时报记者 王帅民

双线共享课堂，让“双减”再进一步

双线共享，让课堂教学

由“厚”而“薄”

主持人：在“双线共享课堂”模式下，无论是课前、课中还是课后，师生之间、生生之间、师师之间都会产生双向的教育信息交互，让课堂教学由“厚”而“薄”，既提高了效率，又提高了品质。这种各个学习时段共享中的信息交流，为什么会提升学生的课堂学习效率？

郁存超：好的，主持人。我们都知道，传统的课堂基本上是老师的“一言堂”，而我们的“双线共享课堂”则围绕“教师线”和“学生线”来展开，强调师生双方主动参与，真诚分享个性理解，最终达成共识，实现教有所给、学有所得。

在不同的学习时段具体的操作也不一样，但主要围绕“主动”和“分享”展开。比如，在课前准备阶段，老师们主要通过集体备课的形式备教材、备学生、备自身、备课堂，相互交流，并由此拟订本节课的共享学习单；在授课过程中，老师们主要以学习单为抓手，根据学科特点和学生特点设计课堂、创造课堂，通过师生互动和生生小组互动，促进智慧的交流与碰撞；授完课之后，为检测学生的掌握情况，我们主要以“堂清”的形式呈现，当堂的问题当堂解决，把“学”和“习”、“讲”和“练”、“学知识”和“育新人”进行融合，真正提高了课堂质量，实现了高效学习。

刘梦婉：刚刚郁校长提到的共享学习单是我们“双线共享课堂”的主要抓手。在“双减”政策出台之前，我们在备课的时候思考的是如何把一节课讲出层次、讲出效果，把更多的心思放在了“讲”上，对于“练”与“习”往往抱着随意的态度。“双减”减的是学生的负担，聚焦的却是老师的课堂质量。我们把学生能够自主解决的问题放在学习单中呈现，不能解决的问题则放在课堂中通过师生交流和生生交流来解决，让教学由“厚”而“薄”。

此外，“双减”要求减负不减质，这就要求我们深入钻研教材，精细布置作业。由于学生存在个体差异，接受能力不同，我们还进行了分层教学，优化作业设计。不同学生的作业内容不同、作业量也不同，作业有共性，但更强调作业的梯度性和适度性。这样，学生不仅能打牢基础，而且也会有明显的优势和后劲。

主持人：谢谢郁校长、刘主任。作为区域基础教育教研人员，魏主任，您如何看待一所学校的课堂变革对于“双减”工作的促进意义？

魏恒涛：省教育厅毛杰副厅长说，教育变革是足以温暖所有人的一道光，它如此重要，并值得我们为之倾心付出。开展“双减”工作是党中央、国务院做出的重大部署，也是教育领域的重大改革，本质是让教育回归理性、回归本源、回归纯粹，回归“人之为人”的教育，关键是课堂教学的提质增效。

汝州市阳光国际学校真正实现了减负、提质、增效——“双线共享课堂”中的学生人人有事做、人人有话说、人人能解疑、人人有收获，通过“主动”“分享”，最终实现学得轻松、玩得愉快的目的。“双线共享课堂”中的教师资源共享、信息交互，增强了教学各方的人际情感交流。总而言之，双线共享、平等参与，教师与学生互育共生，势必会很好地促进“双减”工作的落实。

综合施策，深层激发师生的

主动性和分享欲

主持人：“双线共享课堂”的制胜法宝是让每个人的认识、见解、智慧在交流中充分地搅拌、佐证、纠偏和完善。所以，它最宝贵的品质就是“主动、分享”，打破偏见、定势思维和壁垒意识，以实现“集百家之长”。“双减”背景下，大家认为，如何综合施策才能更好地激发师生的主动性和分享欲？

刘梦婉：王老师是真了解我们的课堂和教研形式。“双减”背景下，老师的专业门槛变得更高，因此我们相互引领、智慧点燃、互相借鉴、共同成长的意识也逐渐增强。“双线共享课堂”的核心是共享，因此，集体备课中，每一个老师都要提前精心准备，听取他人的成功经验。如在对某一教材内容的教法、学法、重难点进行确定和处理时，一个人的备课资源与成果供多人使用，这在一定程度上减轻了老师们的工作负担，同时提高了工作效率。老师们可以凭借自己的经验和独特的表现形式，在意见交换、思想碰撞、合作探讨中，实现资源的共享，避免“内卷”。

同时，我们以共享学习单为抓手，在课堂学习中培养学生敢于尝试的勇气，敢于另辟蹊径去思考、解答和探究问题的勇气，使他们跳一下就可以摘到知识的“桃子”，减轻他们的学习负担。在生生互动共享环节，学生争先恐后地展示，各抒己见，真正成了课堂的主人，实现了学习的高效。当堂完成作业，把问题解决在课堂上，实现了把轻松快乐还给学生的目的。

代修鹏：刘主任从“双线共享课堂”的微观角度，谈得比较具体。我想谈谈我的看法。通过多次观摩汝州市阳光国际学校的“双线共享课堂”，我发现，在课堂上想要激发师生的主动分享欲，可以从三个方面着手。首先是关系先行，彼此尊重，创设和谐的师生关系。师生是带着接近、相同的教学目的走向彼此的，关系和谐融洽是一切教学活动的开始。其次是组织有力。

课堂上的活动组织有抓手，有多样性的教育教学手段。这包含师生充分的知识与情感储备，可见的组织和辅助教具或者教学游戏准备等。再次就是评价及时。无论是老师对学生学习行为和结果的评价，还是学生对老师的教学行为的反馈，都应该及时，这样有助于使师生产生即刻的满足感，使他们更主动自觉地完善、矫正学习行为，提高课堂效率。

裴凌霄：我觉得想要激发教师参与教研活动的主动性和分享欲，学校的管理者应增强服务意识，做好服务与保障工作。这既需要提供时间、物质的保障，也需要提供科研人员的引领及相应的技术支持、情感支持等，促进各项教研活动的顺利进行，使老师们从“各美其美”实现“美美与共”。

而对于激发学生的主动性和分享欲，我觉得可以从以下几个方面来努力：首先，教师要更新理念，重新进行角色定位。其次，教师要搭建互动平台，从学生的知识储备和实际发展水平出发，引领他们在观察中思考、在分析中判断，并组织有效的、多维度的对话互动，给各种观点与想法以碰撞的机会，使教师的“教”和学生的“学”在共享式的课堂中实现和谐统一、教学相长。

“双减”背景下

“双线共享课堂”的优势

越来越凸显

主持人：“双线共享课堂”除了有效解决课堂教学效率的问题，从微观操作上，还可以有哪些具体的措施延伸和保证呢？从宏观上看，您认为会给师生的精神成长带来哪些影响？

刘淑艳：我来谈一谈。在“双减”政策背景下，我们的“双线共享课堂”教学理念和模式越来越凸显其在打造高效课堂方面的优势，给老师和学生都带来了看得见的成长。我们常说，课堂的深度源于人的互动，学生在交流中会产生灵感，而教师就是要让学生动起来，鼓励学生思考，积极地提出问题。有学生说，他们非常喜欢这样的课堂，以前上课不敢问，现在学会了主动发言；作业课上就能完成，课下可以多看课外书，丰富自己。不止学生这样说，在集体教研的时候，也有老师说，“双线共享课堂”让教师的“教”和学生的“学”都变得轻松一些，课堂上学生是主角，老师做引领，学生在不断地发现问题、解决问题、分析问题的过程中不断成长。

在进一步延伸方面，每授完一节课，老师们的教学反思也是可以共享的。比如，听课评课、观课议课时，老师们畅谈自己的收获，对于存在的某些问题分享更好的解决办法。在各种各样的共享活动中，老师们始终处于思考的状态、交流的状态、分享的状态、成长的状态。“双线共享课堂”理念在教会老师们共享的同时，更教会了他们在共享中反思自己、提升自己。

郁存超：除了刘主任刚刚提及的课堂上老师和学生看得见的成长，学生在经历了由被动到主动、由不敢敢于提问的转变后，也真正体验到了课堂学习的乐趣。除学科类课程外，我们还开设了器乐、舞蹈、书画、体育、科技等几十种精彩的“七彩课程”。“双减”之下，有增有减，我们一手抓减负，一手抓提质，让学生在德智体美劳方面全面发展，让老师在共享中不断成长成熟。

主持人：刚才大家都围绕“双线共享课堂”进行了深入的探讨。接下来，请魏主任简单谈一下，课程开发对于“双减”的促进意义，以及对于师生精神成长的价值。

魏恒涛：汝州市阳光国际学校的“序列德育”课程让习惯养成教育序列化、德育工作程序化、德育活动课程化。递进式的全方位养成教育其实就是在践行“双减”政策，让学生获得全面而有个性的发展。

课程的丰富性，决定生命的丰富性；课程的卓越性，决定生命的卓越性。践行德育课程，让孩子们生动自由地成长着。通过研发课程，老师们也找到了成长的“第二曲线”，变得越来越自信阳光。我想，师生一起活泼地成长，大概就是幸福教育的样子吧。课程，让老师站起来！课程，让老师蜕变！课程，让师生感受到了从未有过的幸福！我想，在校园里，能够被发现、被需要、被在乎、被信任，这样的感觉，就是幸福的感觉吧！

代修鹏：我非常赞同魏主任的见解！92年前，英国哲学家怀特海在他的经典著作《教育的目的》一书中说道：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。”如果从媒体观察的角度来看，“双线共享课堂”对于“双减”工作的启发价值和标本价值是什么？师生学会自主发展。通过近两年的观察，我想可以总结出这样几个维度。

第一，“双减”下的课堂提质增效，关键在于课前师生的知识与情感准备要到位，这个到位是慢功夫。第二，“双减”下的课堂一定是着眼于人的发展的课堂，这里的人指的是生生、师生、师师，三个共同体搭建出的最终的大教学共同体，旨在谋求人的发展，而不是止步于知识传递。第三，“双减”下的课堂想要提质增效，一定要将课堂与课程同步融合，高度重视课程构建，让课堂在课程中科学高效地运行。准备到位、着眼于人、课程保证，是“双减”背景下，“双线共享课堂”未来着力的方向，也可能是我们要深耕的几个方面，不容易做，但正是因为不容易，才会诞生更大的价值。

主持人：好的，谢谢各位嘉宾的精彩分享。“双减”是国家下定决心要长期进行的一项综合性教育改革。真抓实干，一定能取得长远的育人效果。当下，全国各地都在进行着积极的探索和创新实践，汝州市阳光国际学校的“双线共享课堂”，聚焦课堂增效，抓住了教育教学的主阵地，取得了阶段性的成效。不过，“双减”还有很长的路要走，未来，期待汝州市阳光国际学校能够继续深耕课堂，实现立德树人，课堂先行。

汝州市阳光国际学校的“双线共享课堂”

正在聚焦课堂增效

立足教育教学主阵地

积极探索，创新实践

立德树人，课堂先行

“双线共享课堂”的魅力

必将影响更多教室

原载：《教育时报》

版权声明：本公众号原创稿件欢迎大家转载，转载时请务必注明出处“河南教师”。本公众号转载的其他稿件，版权归作者所有，若未能找到作者和原始出处，还望谅解。如原作者看到，欢迎联系我们，我们会在后续转载文章中声明。谢谢！