秋田大学（日本学霸三县市）

计算速度快、背诵能力强，已经不是学力的保证。日本最新学力测验排名出炉，名列前茅的学区，在需要读解力、表达力的叙述性非选择题作答上，大幅优于全国平均。影响这些县市学力表现的关键是什么？

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文：施逸筠

因新冠肺炎疫情影响而停办一年的日本全国学力测验，今年五月再度登场，日前调查结果出炉，学力前三名的县市，是人口数、国内生产总值都属于日本＂中后段班＂的石川县、秋田县、福井县，这三个＂偏乡＂是日本学力测验的常胜军，今年东京都也挤入前四名。

日本文部科学省（相当于教育部）针对全国公私立学校的6年级生和9年级生，进行国语及数学测验。今年约有200万名学生受测。考题分为选择题、简答题、及需叙述作答的问答题。主要是为了确认学生是否已具备必要知识及能力，以迎接下一个年级，并了解学生是否能活用知识，用以解决或改善问题。

测验内容设计与日本的教改方向，期望培养学生拥有＂判断力、思考力、表达力＂目标一致，但相关的考题，也是学生最容易卡关、答对率偏低的项目。

阅读力是看图说故事、表达力是用数学表达日常生活现象

例如在国语科目，不论6年级生或9年级生，答对率最低的都是＂阅读力＂项目，答对比例不到一半。

以6年级考题为例，题目以短文和图片，描述了1948年瑞士工程师乔治．梅斯倬（George deMestral）因带狗出门打猎而意外发明＂魔鬼毡＂的经过。考生须在80字以内，说明发明灵感的来源以及魔鬼毡能牢固沾黏的原因。

虽然＂答案都在题目里＂，考生只要抓对问题方向，从文章＂抓重点＂即可，但答对率仅有35%，有近四成的学生是因为＂不会看图说故事＂而答不出来。

在数学科目的测验结果，则会发现学生在思考力、判断力的表现，低于知识及运算能力。

例如，＂跑完1,600公尺，需时20分钟， 1,600／20=80， 80代表的意义为何？＂6年级生中，每两个人就有一个人答错，显示学生对除法里＂商＂的概念、两数的关系性还不清楚（80代表每分钟跑的公尺数），＂用数学的方式，表达日常生活现象＂的能力，仍需提升。

另外，一题基本的直角三角形面积计算，仅有55%的答对率令人意外。一名日本补教老师指出，此题只是在图面上做了一点变化，除了标出底边和高，故意把第三个边的长度也标出来，许多学生就胡乱选了两个边来计算，没有正确判断何者才是底边和高。＂这显示出许多学生，还欠缺对底边和高的正确理解。＂

影响学力表现的三大关键

在题型方面，叙述性作答的答对率，也明显低于选择题和简答题。不过，前三名的县市，在叙述性作答的答对率却远高于全国平均，甚至难度越高的题目，领先的幅度越大。

石川县、秋田县、福井县这三个县市，为何学生学力表现却展现另类＂城乡差距＂，大幅超越大阪及东京邻近县市，远优于全国平均？

＂这与日常的授课方式，以及家庭学习的方式有关。＂日本教育研究家、秋田大学教育学研究所教授阿部升举例，这些学校的数学课，并不光是强调写算式和作答，而是引导学生思考算式的意义，并能用自己的话，来解释算式。

与学力测验同步实施的问卷调查结果，也透露着影响学力高低的三大关键。

一、＂对话型＂授课、不追求标准答案

相较于老师一个人滔滔不绝地授课，学力较佳的学校，倾向在课堂上，给予学生较多的发言时间，鼓励学生抱持疑问，去想＂为什么＂。例如秋田县著名的＂探究型授课＂，是让学生们能针对命题，自主思考、分组讨论，并上台报告，从团体对话中不断修正错误，找出自己的答案，建立自主性，而不是一味追求＂标准答案＂。

问卷调查中发现，有关＂课堂中，对于课题的解决方法，我能够自己思考，自己找答案吗？＂这一题，持正面肯定的学生，在学力测验里的答对率也偏高。

二、老师积极引导学生建立在家学习习惯

调查中指出，学力表现好的地区，学校对于学生的家庭作业或家庭内的学习方式，都有较高的参与度。例如老师们会共同开会讨论，决定家庭作业或在家学习时的重点课题，并提供学生必要的引导或实例参考，协助学生建立在家念书、学习的习惯。

三、电玩时间影响学力表现

问卷中发现，学生每天以电视或手机等3C产品打电动的时间，明显增加。回答＂平均每天打电动超过1小时＂的儿童，高达75%，比往年增加约20个百分点。而打电动时间越久的学生，答对率也明显偏低。例如＂每天玩电动超过4小时＂的学生，答对率为54%，完全不打电动的学生，答对率则将近75%。

＂亲子共同讨论合理的电玩时间，确保孩子在家也能拥有足够的学习时间，以及良好的学习习惯，非常重要。＂阿部升提醒，良好的学力不只来自老师的教学能力，家庭学习的质量也不容忽视。