大学生心理健康题库（幼儿园保教知识与能力真题及答案）

全国统考教师资格考试《保教知识与能力（幼儿园）》历年真题详解及标准预测试卷

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本书是全国统考教师资格考试科目《保教知识与能力（幼儿园）》的历年真题详解及标准预测试卷。全书由两部分组成：

第一部分为历年真题及详解，精选了历年考试真题，并对全部真题的答案进行了详细的分析和说明；

第二部分为标准预测试卷及详解，按照最新考试大纲及近年的命题规律精心编写了2套预测试卷，并根据最新指定教材和法律法规对所有试题进行了详细的分析和说明。

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幼儿园保教知识与能力真题及答案

31.课程编制的过程模式是由英国课程理论家斯坦豪斯提出的。

32.我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

33．依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是：确定目标，选择内容，组织实施和课程评价。

34．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的心理学家是格塞尔。

35．皮亚杰对教师提出了三条建议：为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能与应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。

36．幼儿园课程的形成性评价和总结性评价的区别有：形成性评价关注课程问题的起因，总结性评价关注课程问题的程度；形成性评价的结果主要是为课程编制者改进课程所用，总结性评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据；形成性评价关注的是课程计划的改进，总结性评价关注的是评定课程计划的整体效果。

37．幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它们是：课程内容即教材、课程内容即学习活动以及课程内容即学习经验。

38．课程编制过程模式的特点有：关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果；强调“教师即研究者”所应发挥的作用；提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性。

39．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有斑克街早期教育方案、瑞吉欧教育体系的课程、海伊斯科普课程

40．较多地被运用在艺术领域的课程目标是表现性目标。

41．教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了教师计划为主的学科（领域）教育活动的教育活动设计倾向。

42．幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则有：应与儿童的个体差异相适应；应与群体儿童相适合；应与文化差异相适合；应将发展与学习连结一体。

43．蒙台梭利设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩；强调儿童的感官训练。

44．幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的如何教问题。

45．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的教什么问题。

46．“ECCD” （Early Childhood Care and Education）词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程保育与教育相整合的趋势。

47．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会强调早期儿童人格的培养、强调学龄前儿童心理健康的重要性。

*蒙台梭利课程中，教师的作用是指导者、观察者、儿童的榜样。

48．瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”

49．凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为建构活动、调查活动、戏剧扮演活动。

50．较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了儿童生成为主的综合教育活动的教育活动设计倾向。

51．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会 关注幼儿园环境的创设；注重使课程内容与儿童发展特征相符合。

52．受唯理派哲学思想影响的是福禄贝尔设计的恩物。

53．根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是 一个中间系统。

54．以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程，是经验课程、活动课程、儿童中心课程。

55．方案教学与单元教学相比较，方案教学的结构化程度更低；在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中；家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位；方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。

56．在直接教学课程模式中，教师的角色是儿童行为的训练者、儿童行为的强化者。

幼儿园保教知识与能力