培训体会（厚）

厚·积·薄·发 ——暑假培训心得

原创 龙明范 郡雨共研

新学期来临，暑假的脚步渐行渐远！脱去浮躁的外衣，我们沉下心来一起回顾下暑期培训的大致内容：

雨花区雨花实验小学校长万淑兰，进行了“幸福育人，育幸福人”为主题的讲座。万老师的讲座非常接地气，真诚的话语，独特爽朗的笑声，以及思想中蕴藏着的大智慧深深吸引着我。她从她自身的故事讲起，金句频出，引人入胜。“同事才是陪你慢慢变老的人”——告诉我们处理好同事之间的关系，在细微生活中感受幸福；“你可以重来，孩子不可以重来”——告诫我们孩子的幸福人生需要教师过硬的专业素养；“阅读让自己有内心的秩序”——告知我们阅读能带使我们内心强大，是幸福的源泉；“女人嫁谁都是错，那就嫁给原配算了吧！”——提醒大家经营好自己的小家庭，这才是幸福的港湾。这样的金句还有很多，在诙谐幽默的氛围中让我全程无尿点。

另一位专家是市教科院的刘正华教授，刘教授以《教育科研方向与方法》为主题从“研究意识”、“研究能力”、“研究方法”、“研究成果”四个方面进行了深入浅出的专题培训。他提出：为什么同样是教书，于漪、钱梦龙等许多优秀教师却充满新奇感，工作充满创造性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家，他们总是从教学研究的角度看待教育教学工作。还从教师最关心的职评、进级等方面阐述，说明了“研究”的重要性，鼓励大家人人都要“手持秘密武器”。有了研究的意识还不够，研究能力提升是关键，告诫老师们：读书人要多读书，读书是提升研究能力的最有效途径。

另外还有两位专家，他们是我们语数课堂的导师，教科中心的范俊胜老师和首席名师旷海彬老师，在上个学期整整一个学期的时间里， 给予了我们课堂很大的帮助。两位专家不仅手把手现场把脉老师们的课堂，还亲自上示范课。他们过硬的专业素养和敬业精神深深地打动着我。

四位专家的引领，让我受益匪浅，下面我来谈谈我浅薄的感受：

向阳而生，万物有光。如果可以，做一个内心温暖明媚的人，不错过每一天的阳光。站在阳光里的人，能温暖自己，能照亮他人，还可温柔万物。眼里有光的人，观看世界时彩色总多于灰暗。幸福的光芒怎么不眷顾这样的人儿？

万老师就是这样乐观、进取、敢于担当，一直向阳而生，就像那一株株美丽的向日葵！用他自己的话说：从18岁一名偏远乡村小学的小师范生到现在“中国好校长”，没有别的就因为自己是个向阳而生的人。村小接手别人全乡倒数第一的班级，到后来成绩数一数二，干过班主任，教过小学所有学科，干过学校所有行政工作，哪里需要她她就去哪里，任劳任怨，竭尽全力，充满智慧，用万老师的话说：尽管如此，还“长势喜人”！

我们生活在省城，起点比她要高，一般也是“术业有专攻”只要教自己的专业学科，想想其实已经很幸福了。不禁想到了自己从教十年，也还算是一个站在阳光里的人，能温暖自己，可是很少照亮他人。希望以后自己也变成一个能量大大的人，温暖自己的同时可以照亮他人。他的那句“同事才是陪你慢慢变老的人”幽默中不失为人处事的智慧。同事每天呆在一起的时间比家人还多，处理好同事之间的关系，让我们的工作变得欢愉，有人肯定你的好，有人助力你的短。2011年初上讲台的我来到了雨外，全新的雨外，全新的我，遇到了一群并肩作战的战友。犹记：新学校到处黄土飞扬，我们一起打扫卫生到深夜的疲惫；为了开好第一次家长会，我们一起摸着石头过河讨论、做课件到凌晨的彷徨；更有我们一起工作之余吃喝玩乐的狂欢……10年过去了，我们这群人成了最好的朋友，现在我们的孩子也是很好的玩伴。最值得一提的是我也确实找了一个同事成了慢慢变老的人，我老公。

作为一线教师，课堂是我们的主阵地，怎么站稳自己的课堂呢？范老师和旷老师是我们的榜样。在讲座和跟老师们的“把脉”中，两位老师高屋建瓴，以自己的教学实例为例，深入浅出的讲解了课堂教学建议，并且对整个小学阶段的核心要素了然于心，纵向联系新旧知识，横向对比重难点，信手拈来，左右逢源，让我钦佩不已！

我知道在专家们“行云流水、信手捏来”的背后是长久以来的积淀。

首先，以生为本，智慧育人。

精彩的课堂肯定是立足以生为本，智慧育人的。范老师亲自授课五年级下册习作《那一刻，我长大了》，巧妙设置情境，把问题抛给学生：三个臭皮匠赛过诸葛亮，老师多年没写过作文，往常都是老师教你们写作文，今天孩子们可否当范老师的小老师，教老师写作文。在这个情境下，让孩子们充分自主思考、小组讨论，结合孩子的板书、回答，突破教学难点——什么叫成长，让孩子们明确本次作文，是用自己难忘的一件事证明自己长大了。教师的设计充满活力、富有效率、更加开放、有利于学生身心健康发展，学生在活动中自主研究，体验领悟，提升自我学习能力。

其次，关注课堂细节，积累教学经验。

点滴感悟和精彩，来源于细节。细节在课堂，细节在与学生的交流中，细节在生成的问题中。旷老师执教的是《不一样的约分》，课堂中特别关注孩子们课堂的生成细节，以“是什么”“为什么”“只能这样”“还能这样”一步一步，层层递进，让学生顺理成章掌握了不一样的约分方式。通过分析复杂分数的约分，让学生进一步感受到了我国古代约分方法的优势，体会中国文化的博大精深。一个个教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。我想提高教学实效需要我们关注教学细节。从小处入手，往大作工夫，关注细节，能助我们收获成功！

再次，加强理论学习，提升专业素养。

苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”作为教师，博学是最基本的要求，若只满足于阅读一本课本，一本教参，我们就会发现自己的视野多么狭窄，教师的阅读范围应该是从自己所教的一门学科走向整个教育和社会。只有上下融汇，才能左右逢源，才能给予孩子更多的养分，才能牢牢站稳自己的讲台。

有了足够深厚的积淀，只待喷薄而出，蓄势燎原。如何“喷薄”和“燎原”呢？那就是要把自己积累的“最得意的部分留痕”。

刘正华教授鼓励每一位教师走上研究这条幸福的道路，老师们就可以结合个人的教育教学的实践，从学术研究的热点、时事发展的焦点等方面进行选题“问题即课题，成长即成果，教室即研究室”。他还特别强调，这个写不一定是要长篇大论的著作，亦或是一篇正儿八经的论文，可以是上完一堂自我感觉良好的课后，只言片语的感受，可以是对生活中的点滴琐事有感而发，哪怕是看你到一篇微信好文，转发时带上自己一两句独到评价都是很好的，这都是写作，就是“将最得意的东西留痕”。我们张校的朋友圈，经常可见几张可以忽略不见的图却配上了独到见解的评价，让人耳目一新，叹为观止！（举例）

其实我也是个不太沉得下心写的人，不太善于总结，也懒于总结。自打有了孩子以来，看着凡哥慢慢长大，会抬头，会爬，会走，会牙牙学语，我生怕错过了他成长的每一个瞬间，除了用相机记录，我也常常随手写一写，记录令人心动的时刻。我知道这还远远不够，我这撑死只能算是有了心动，有了写的意识和刚刚的付诸行动，有想法，有做法，更需要有“说法”，什么是“说法’呢？我认为那就是理论的支撑，有理论依据，理论依据哪里来？教师的教育理论学习是基础。一个总感到有许多课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决问题的方法，提炼自己的研究成果，成为最后的王者。

金克木老先生曾说：“读书学习后赞叹是正效率，读书后愁眉苦脸是负效率，读书后还能自己想出点什么，那就是超效率”，这里指的就是你需要思考。张校也说：读万卷书不如行万里路，行万里路不如高人指路，高人指路不如自我顿悟。这个“顿悟”应该也是指的深度思考。“思考 ”是孤独的，需要把根伸向黑暗的底层，这是一场贤者的修行，道行的深浅与否，全在这“顿悟”之中。在当下这个凡事都讲效率的时代，读书、学习也是一样。如果没有思考，那么你的阅读学习不如睡觉。相反，当你把思考投入其中，你每读一次就会有新的思考，再读一次又见到上次没见到的思考，思考来思考去你甚至发现了连作者自己也未必事先想到的事。思考的力量，显现无疑。

我记得我第一次读《父母的语言》一书是刚参加工作不久，我是把这本书推荐给我的家长阅读的，书中最重要的价值在于告诉父母怎么和孩子对话，才能最大化激发大脑潜能，书中还例举了脑力劳动者家庭与接受福利救助的家庭两类家庭中，3岁孩子累计听到的词汇量相差3200万个单词，我很惊叹这种差异，那会我就在想我一定要认真回应每个孩子的每一句话，跟他们“充分交流”，让孩子们听到的词汇量最大化。

我的孩子现在正是语言发育的高峰期，每天嘴巴巴拉巴拉不停歇，比十万个为什么还要多，很多已经超出了他的认知范畴，于是我再一次翻出了这本书来。其实我发现现在很多父母都已经很关注孩子的语言了，都会对孩子“关注共情”“充分交流”“轮流谈话”，就像我现在这样每天喋喋不休回答他的各种问题。可是这样的回答有用吗？他能理解吗？我观察到我的话多，他就越聒噪，他抛来的各种问题似乎没有灵魂只是脱口而出而已。我的话太多，孩子浮躁？我的总结太多，孩子也没有独立思想呢？毕竟作者的年代和现在的年代还是有一些不一样，现在每天都有亲子阅读，关注交流，能接触到各种信息化的东西，在这个稍显“嘈杂”的环境中，父母是否可以充当一个“过滤者”，把不合适孩子学习探索的信息屏蔽掉，更没有必要选择说一些孩子听不懂的词呢？父母少说话，多观察，注重“沉思”能力的培养。这是我在第二次阅读结合自己的实践悟出来的，也许不完全正确，但可以试试看。

以上就是我暑期培训的一些浅薄的体会，望我们一齐厚积薄发，一起共勉！

感谢大家的倾听！