工业革命时期的现代学校起源于（未来）

有位作家曾说:“人最害怕的是对未知的恐惧 ”，那么从事教育的人最恐惧的应该是对未来教育未知的恐惧。在朱永新教授的《走向学习中心：未来学校构思》一书中能清晰地看到未来学校的发展方向，也许就能消除对未来教育未知的恐惧。

2020年10月《走向学习中心：未来学校构想》第1版出版，其中说到“未来的各种培训机构将转型成为新的学习中心或者课程公司”，我想新东方的俞洪敏老师如果看到这里，应该就能预料到2021年的“双减”政策，其实并非朱永新教授预知未来，而是朱教授在教育改革决策中扮演重要角色，读朱教授的书其实就是一种对中国教育改革前沿的深度学习。

朱永新 全国政协常委 民进党中央副主席 中国教育学会副会长 陶行知研究会会长 中国十大教育英才

虽然身处西部，但是互联网似乎把东西部的差距真实的缩小了，我是在加入珠海市徐汝成名校长工作室后，在工作群的读书任务中有幸阅读到这本书，身处西部却能和广东的同仁组成学习共同体，这本身就是很“未来教育”的例子。

徐汝成名校长工作群 就是一个跨越东西部的学习中心

在《走向学习中心：未来学校构思》里我看到了一个“集群式的学习中心”，线上学习正在缩小各种差距，把脑袋里装着三角形、圆形、正方形的孩子，培养成有更多形状的孩子是当下教育的新形势。工业体系下创建的旧模式将要彻底没落，以“学习伙伴”为角色的新教师将很快到来。

学校发展演变史

1.原始部落的耳提面命的教育阶段

2.公元前3500年左右的两河流域苏美尔人教育

3.工业革命下的，夸美纽斯的班级授课体系，统一的教材、大纲。

4.未来教育，实际上没有实际的学校，而是成为学习中心。

教育改革势在必行，因为我们仍然沿用十七世纪夸美纽斯的一套教育理论框架。这样的教育体系是在工业革命的时代产物，工业革命时期需要大量标准化在流水线上的工业者，必然就有了标准化的教育。在奈尔、多克托里、埃尔莫尔的《重新设计学习和教学空间》也写到“主流的教室与铃声学校模式事实上是工业革命的产物，它的理念是教育可以在类似工厂的场所批量生产受教育的学生。”实际上就是把工业革命时代的标准化生产照搬到了教育。

二十世纪六十年代开始，一些教育改革风吹起，甚至出现“反学校”理论，如伊利奇的《去学校化社会》认为学校剥夺了学生自主学习的权利，摧残了学生的兴趣。

二十一世纪以来慕课运动的兴起更是对传统教育的巨大冲击，MOOC既Massive大规模，Open开放，On-line在线，Course课程，MOOC就是大规模线上开放课程。2011年斯坦福大学的“人工智能导论”在线开放课程就有来自190多个国家的16万人注册。

未来的学校：

1.现在的学校（school）——变成——未来的学习中心(learning)

2.现在的教学(teaching)——成为——未来的学习(learning)

3.现在的教师(teacher)——成为——未来的成长伙伴(partner)

4.现在的教室(classroom)——变成——未来的学习室(learning-room)

5.标准化教育(standardization)——成为——未来的个性定制（customization and personalization）

学习共同体

这是个百年未有之大变局时代，随着新冠疫情的持续，互联网时代下的新教育正在加速成型。任何一个事物都有产生、发展、兴盛、衰落的过程，传统的学校、教育也必然如此。新的教育正在轰轰烈烈到来，如果作为教师主体不能够迅速转变角色，那么在新的教育形式下教师的主角光环即将褪色。能够看见新教育，领悟新教育者则会站在历史的高点，未来教育的优先探索者将被推上新的舞台成为热搜。

未来学习中心的设计原则：

人性化：

工业时代的特征是规模化、标准化、快速生产，工业时代的教育也是如此，因此好的教育是去规模化、去标准化、根据自身发展特点确定学习周期。小而精的学校，为学生提供适合他发展的教育暨人性化教育。正如朱教授所说，我们终其一生就是要为学生提供“一种幸福完整的教育生活”

自由化：

未来教育随着互联网的兴起、5G、6G技术的普及，学习的时间、地点、内容、方法、以及教师的选择将变成学生的自由选择。学习的空间、时间都将被打破。

广东越秀区东风路小学STEAM课程以学习兴趣小组为单位

多样化：

工业时代的教育是规模化、标准化的批量生产，显然这已经不能适应新的时代，今天的世界是如此的多元化，一项调研报告中看得出来：

2020年，疫情让全球陷入了就业寒冬，中小企业纷纷倒闭，当年中国大学毕业生多达874万，创十年新高，但工作岗位却大幅减少。2021年，高校毕业生规模达909万人，中国的应届毕业生招聘同比增长了52.5%，这个数据可以说是制霸全球了。2022年，高校毕业生规模预计1076万人，同比增加167万，规模和增量均创历史新高。中国的职业市场正发生着变化，呈现出一些新的就业现象：数字技术、医疗健康和智能制造“博士大战”持续升级。新能源、农林牧副渔、社区管理应届生需求翻倍。“银发经济”人才供不应求。

对职业需求的多元化，归根结底就是要求教育的多元化。美国密涅瓦大学第一年的课程就在一个写字楼里完成，以后三年的学习由学生自由选择城市和课程。这所大学就是多元化教育的典型案例。一所学校尚且如此，多所学校也是如此，在全国5000多所新教育实验学校组成的学习中心群中，一个学生可以实现这个月在浙江学习，下个月在北京学习，甚至下学期在纽约一种学校学习。

个性化：

教育的个性化是朱教授提出“过一种完整幸福的教育生活”理念的重要环节，让每个人成为自己，挖掘个体潜能、个性，开发个体的差异性，而非打造共同性。在硅谷的ALTSchool不同年龄阶段的孩子，根据个人学习程度能力，分配在学习群体当中，7岁的孩子可能和10岁的孩子在学习同一门课程诸如此类。

从目前的高中选课走班也能看出个性化订制化的就是去标准化的教育，虽然还没达到朱教授所说的完全个性定制化，到对于从1977年开始持续的高中文理分科制度来说，是大改革了。

终身化：

联合国教科文组织报告“把终身教育作为教育发展方针的主导思想”，未来的学校、学习不再单属于青少年，有一项“西藏他喜咨询公司”调研显示，只有终身学习才能与时俱进，因为很多新兴产业、职业是过去所没有的，只有通过新的学习才能获取新的机会。

本届北京冬奥会上就有很好的终身学习的案例：2016年冬奥组委进驻首钢园区，保障冬奥成了首钢工人的首要任务，2017年7月，作为一名轧钢师傅刘博强前往首都体育馆参加为期三个月的制冰培训。回到首钢，刘博强担心不上冰会变得“手生”，便主动联系首都体育馆的师傅，争取到每周一次上冰“复习”机会，这都为他后来的制冰事业打下基础。而在冬奥会上，1名高级制冰师一届冬奥会收入就高达百万人民币。这个例子既是很好的终身学习的案例，也是知识转化为经济的极佳案例。

2019 年西藏自治区劳动就业服务局开展调查研究结果显示西藏区域较为紧缺的职业

西藏他喜新兴职业调研报告

未来学习中心的基本框架：

未来学习中心的外在形式：

未来的学校会成为一个学习中心，共同构成的学习社区，它不是指一个具体的地方，可能是一个学习平台，可能是一个某个虚拟的场景。每个学校都是一个开放的教育资源中心，向社会各个层次开放，一些课程可能是政府买单方式，政府发放学习券等方式，学校就可能变成一个课程中心。

未来的教室将是一个开放的多元的空间，是结合线上线下的综合体，是跨学科、跨年龄的学习载体，几年级几班的概念将不复存在。这个学习室有时会有青少年课程，有时是某一节老年课程。有时没有老师，甚至没有学生，因为这间学习室可能就是一套网络虚拟现实设备中心。

未来学习中心的内在本质：

随着学校的去中心化，时间空间的固化被打破，扎克伯克认为：“未来教师将成为自由职业”。学生选择教师的时代将在线上线下都全面实现，教师高高在上的地位将逐步转变为陪同成长的学习伙伴。现在的教育是以教师为中心，以“教”为中心。未来教育是以学生为中心，以“学”为中心。

未来教育的学习时间：

未来学习中心的学习时间是弹性化的，并且是全天候开放，学生根据自己的时间进行课程时间安排。不存在寒暑假、双休日的区别。学生根据自身特点确定学习时间，不必再犯困的早晨读书，也不必在精神极佳的晚上按时就寝。

萨尔曼•可汗甚至认为寒暑假也是对教育资源的极大浪费，他认为：“学习进度被中途搁置，知识的连贯性被打破，阶段性成果付之东流”，当正常的寒暑假在未来的教育都可能发生变革，那么终身学习更是一种必须。

未来学习中心的学习内容：

2015年世界教育创新峰会调查，专家认为未来教育政府标准化内容只占17%，个性定制内容占比87%。每个学习者根据自己的兴趣、爱好、潜能选择课程内容。学习难度将大幅度降低，对于学习者理解能力、创造能力将提出更高的要求。有人认为学习难度的降低会影响整体国民素质，朱教授举了一个有趣的例子“美国学生的平均数学水平比中国学生差很多，可是这并不影响美国产出顶尖的数学家”。在学习内容上其实我们又回到孔子那句古话“因材施教”。

未来学习中心的学习方式：

混合学习与合作学习将成为未来学习中心的主要方式，混合学习就是人机结合一种模式，在埃隆马斯克的最新研究成果中显示脑机接口技术完全可以解决所有死记硬背的学习内容，而在授课中也将人机结合。

2017年在河南进行了一项实验，有人工智能和一位有17年教龄的高级老师把78名学生，分成两批层次一样的学生，统一的课程内容，统一四天的学习时间，第三方独立的考试评价，结果现实有人工智能授课的学生成绩更突出。

王同聚教授的AR互动课程

合作探究式学习这从目前全国统一的部编教材可略见一二，高中语文教材上就有合作探究调研内容，可惜的是很多教师选择略过这些章节内容。合作探究能力其实最重要的就是在锻炼学习者的组成团队解决问题的共情能力、创造能力。

未来学习中心的师资队伍：

未来的学习中心教师队伍将更加多元开放，更多的课程是通过课程资源的购买实现。将打破公办学校和培训机构的边界，这样的尝试在西藏林芝也在实践，在林芝市广东实验中学的社团课程上既有学校自己教师的课程，还有外聘教师授课，更有音乐制作公司的吉他老师授课。未来学习中心将拥有更多的独立教师、自由职业教师进入课程。

政府将以采购课程的形式和培训机构、学校组成学习共同体，培训机构将成为课程公司。而公办学校、培训机构的边界也将被打破，在未来的学习中心将不会区别公办学校与民营学校。以目前“双减”政策来看，未来的艺术、体育课程开发将是培训机构的重点探索课程。

未来学习中心的付费方式：

未来教育中政府将注重公共基础教育，更多的个性化教育将由社会及企业完成，更精准的、个性化、定制化的教育将在企业中诞生，今天的“得到”“知乎”“喜马拉雅”都是个性化定制化教育产品。

未来学习中心的考试评价：

在《经济学人》提到最受企业欢迎的三个核心能力包括：创造能力、解决问题能力、共情能力。这当中就不包含考试能力，今天教育的单一考试评价，在未来一定会发生革命性的变化。考试只是一种诊断手段，而不是评价体系。

未来学习中心的参与机构：

未来学习中心将是一个终身教育中心，将打破学校教育、社会教育、职业教育的壁垒，整合网络学习、传统学习、技能学习。新加坡政府为25岁以上成年人发放价值500元的学习券，就自主选择职业技能学习。未来还将出现第三方的学分认定机构，如：学分银行，来认定学习分数。由第三方认定的意义就在于打破所有壁垒和边界，有利于打通各个学段鸿沟，打破公办和民办鸿沟。

未来学习中心的教育理想：

未来学习中心的教育理想是“过一种幸福完整的教育生活”。使命在于“帮助人成为他自己”。

幸福教育是幸福人生的基础，是让每个人能够真正快乐地、自主地学习，在享受学习过程中，发现自己的潜能，让每个人在和伟大事物相遇的过程中发现自我，成就自我，成为最好的自己。

参考文献：

朱永新《走向学习中心：未来学校构想》

奈尔、多克托里、埃尔莫尔《重新设计学习和教学空间》

《光明日报》

“西藏他喜咨询公司”调研报告

图片来源：今日头条