幼儿园小主持人培训教材（好书推荐丨）

《追随儿童：透视10个幼儿园探究性课程故事》分别以高校学前教育专家与一线学前教育工作者的视角，在理论与实践结合的层面，用讲述的口吻再现了幼儿园课程建设过程中的点滴故事。

封面绘画作品来自于石集幼儿园与星美幼教集团的小朋友

它既是对我国幼儿园课程实践现状的总结与展示，也是对生发于幼儿园课程场域的现象、经验、观点和理论的挖掘与整理，鲜活地展现了幼儿和教师在课程中的成功、喜悦、收获、决心和意志，生动地反映了教育改革背景下我国幼儿教育事业发展的真实画面。

课程故事是一种回顾、反思、研究、分享，更是一种成长，相信在开卷漫读中，万千幼儿教育工作者定会有所收获，有所启发，有所行动。

基本信息

书 名：《追随儿童：透视10个幼儿园探究性课程故事》

作 者：傅 晨 张瑞泉 王雅飞

开 本：16

出版时间：2022年4月

出版社：东北师范大学出版社

作者介绍

本书既有高校专家提供理论支撑，更有一线幼儿教师提供实践案例。从理论到实践，作者始终以热忱、关爱、深情的目光紧紧追随儿童。

傅 晨

山东女子学院学前教育专业教授，山东师范大学硕士生导师。国家级首批一流本科课程主持人，山东省一流本科课程主持人，全国幼儿园职业园长和专业幼师培养计划专家团成员，省培专家，中国蒙台梭利教育培训指导专家，高级育婴师培训指导专家，山东省学前教育研究会委员会委员。曾出版了国内第一套蒙台梭利幼儿教育理论与实践相结合的丛书（教具操作四本著作），儿童STEM教育系列丛书（三本）。获山东省教学成果二等奖、山东省社科奖、山东省教育科学研究优秀科研成果奖等多项奖励。主持山东省高校人文社科研究项目、山东省教育科学“十二五”规划项目，参与了全国教育规划课题、教育部人文社科课题等多项课题，在《教育发展研究》等杂志发表多篇论文，出版多部学前教育专业教材。

张瑞泉

山东省宁阳县葛石镇石集幼儿园园长，山东省百佳园长、泰山功勋校长，副高级教师。研究专长为幼儿园生态教育、游戏课程及深度学习。带领基层农村幼儿园承担布置了多个国家级会议观摩现场，主持的《“生态游戏”课程》荣获山东省基础教育成果“特等奖”、教育部基础教育成果“二等奖”。在《中国教育报》《幼儿100》《幼教365》《山东教育》等报刊发表文章10余篇，主持过省市级项目及课题6项，先后在教育部园长培训中心、全国第六届园长大会、全国幼儿发展与游戏精神论坛、“高质量发展背景下幼儿园课程建设的经验与挑战”等会议做多次经验报告。参与编写《山东省学前教育条例释义》《学前儿童科学教育》等。

王雅飞

星美幼教集团总园长，十八年来致力于婴幼儿早期教育，积累了丰富的幼教工作经验和幼儿园管理经验，多次获得聊城市优质课评比一等奖和“教学能手”称号。具有较强的前瞻性，积极带领集团教师投身幼儿园课程改革，取得了较好的成果。集团的文化理念和教育品质深受社会好评。

精彩内文展示

名家亲自作序

我国著名教育学家单中惠教授亲自为此书作序：

单中惠

现任华东师范大学基础教育改革与发展研究所、教育学系教授，博士生导师。中国教育学会教育史专业委员会副理事长。1965年华东师范大学教育系毕业后留校任教至2021年9月，长期从事外国教育史教学与研究工作。主要学术研究方向：外国教育问题研究，西方教育思想研究。

序

呈现在我们读者面前的这本内容充实且装帧精美的图书，是山东女子学院学前教育系傅晨教授和幼儿园一线教师张瑞泉、王雅飞合作的团队撰著的《追随儿童：透视10个幼儿园探究性课程故事》。

在教育部下发的《3—6岁儿童学习与发展指南》等相关精神的感召下，为了落实“追随儿童、追随自然”的课程理念，他们在幼儿园实践中进行了长达七年的探究性课程开发，在追随儿童发展的过程中积累并记录了很多探究性课程故事，这是一件实属不易的事情。《追随儿童：透视10个幼儿园探究性课程故事》一书是对其中具有童趣特色和普适价值的十个典型故事进行的富有意义的透视。在这些探究性课程故事中，既有动物植物方面的，也有火箭光学方面的，还有龙舟声学方面的……不仅内容精彩纷呈，而且标题十分抓人眼球。

通阅《追随儿童：透视10个幼儿园探究性课程故事》一书，我觉得全书凸显出以下五个特点：

一是故事记叙和反思点评的结合。

在每个探究性课程故事的透视中，首先记叙了故事的缘起和过程，然后是对故事的反思和点评，它显然不是为了记叙故事而记叙故事，而是通过对所叙故事的反思点评来提升幼儿园教师和幼儿教育学者的教育理念和教学素养。因此，这对幼儿园教师专业发展具有推广的作用。

二是学习和探究在活动中的结合。

在每个探究性课程故事中，儿童在一个个目标明确和精心设计的单元活动中进行学习和探究。他们或进行操作，或提出问题，或相互交流，或进行绘画，或进行记录。可以说，儿童在学习中有趣探究，也在探究中主动学习。因此，这对幼儿园课程改革具有启迪的作用。

三是理论学者和实践教师的结合。

对每个探究性课程故事的透视，都是理论学者和实践教师共同合作的结晶。应该说，光是理论学者，难以积累如此多接地气的且精彩无比的探究性课程故事；光是实践教师，也难以如此深入地评析这些探究性课程故事。因此，这对理论学者和实践教师来说具有双重的借鉴作用。

四是在撰著中图画和文字的结合。

在对每个探究性课程故事的透视中，作者都注意了图文并茂，既有精彩话语的文字阐述，又有色彩亮丽的照片展示，乃至儿童自己画的有点稚拙的图片。通过图画形象来读文字，可以使文字更为生动；通过话语文字来看图片，可以使图片更富含意。这对幼儿教育方面的撰著具有积极的借鉴作用。

五是儿童参与和教师指导的结合。

在每个探究性课程故事中，幼儿园的每个儿童都是主角。这不仅体现了“以儿童为主”的教育理念，而且使儿童与教师的配合相得益彰。如果没有儿童的积极参与，那么探究性课程故事就失去了应有的活力；如果没有教师的精心引导，那么也难以演绎出探究性课程故事的精彩。因此，这对深化幼儿园教育改革具有引领作用。

1951年，“儿童之家”的创立者、意大利著名幼儿教育家蒙台梭利曾在某次会议讲演中富有深情地指出：“你们能够给予我的最高荣誉和最深感激，是把你们的注意力从我身上转向我正在指明的方向 ——儿童。”这无疑是蒙台梭利这位现代西方幼儿教育大师在她生命的最后时期给予世界上所有幼儿教育理论学者和实践教师的谆谆教诲。我国现代著名教育家、儿童教育家陈鹤琴先生在《儿童教育的根本问题》中也曾语重心长地教诲我们：“现在的儿童，就是未来的主人。”因此，在某种意义上，《追随儿童：透视10个幼儿园探究性课程故事》一书正体现了对这些先辈教诲的遵循。

展望未来，期待有更多的儿童和教师一起演绎出更为精彩的幼儿园探究性课程故事，也期待有更多的理论学者和实践教师一起在他们的撰著中更深入地透视那些富有教育意义的幼儿园探究性课程故事。对于这一点，我是充满信心的。

是为序。

单中惠

华东师范大学教育学部教授、博导