学校校长职责（中小学校长一定要兼主课吗）

中小学教师文化水平较高、文字水平也比一般人强，又有较多的闲暇时间，因此，业余经营网络自媒体的人越来越多。他们谈教学说体会、议世事论人生、长知识增收益，本无可厚非。但是人们也发现，有个别教师借助自媒体网络的传播优势，发泄工作中的某些个人成见，挑动学校领导与教师的矛盾对立，误导公众博取同情，社会观感似有不佳，负面影响颇大。其中，学校中层以上领导、特别是校长常常被拿来吐槽，说他们大多拥有高级职称、拿着高绩效，却不兼课、少兼课或不兼主课，有失公平。

这种认识对不对、符合不符合实际情况呢？笔者认为，在很大程度上有失偏颇，应当予以澄清。

首先，看一下校长的选拔过程。

中小学的校长大多是从普通教师一步步干上来的，一般是先中层、再副校级，然后才到正校级。普通教师不可能一步登天，直接当校长；没有教师经历的人，当中小学校长几乎是不可能的。即使是教育局、教管办下派的校长，也往往是有任教或教研教改经历，或熟悉学校管理的人。本人所接触过的中小学校长，大多经历过任课教师、班主任、教研组长、副主任或主任等中层，甚至是副校长，而从教导主任和副校长中选拔的居多。

可见，校长都是教师中的佼佼者，既有教学能力和水平，又具备一定的管理经验。这些人即使不当校长，也会比较早地评上高级职称，工作考核也在优等之列，领取较高的绩效奖励工资实属正常。况且，不少人在任校长之前就已经晋升了高级职称，当校长则是人尽其才、名正言顺。

或许有人说，我们学校的校长是靠投机钻营上位的，还有的是凭关系或靠送礼当上的。不否认有这种现象，但仅是极个别，不能代表大多数。如果没有业务水平和管理能力，即使当上了校长也不会维持太久，没有群众基础，教学质量上不去，学校管理乱糟糟的，这样的校长很快就会被淘汰。一个初级职称、工作业绩平平的教师，是不可能当上校长的；即使当上了，也难以服众。

其次，关于校长的兼课问题。

按照主管部门的原则要求，学校中层以上干部，至少要兼任一门主要课程的教学，以便了解教学实际，指导面上的教学和管理工作。其中对中层校干兼主课大多没有什么异议，大部分学校也是这样安排的，争论最多的是校长是否一定要兼主课，如语文、数学、理化、外语等。对此，要因校制宜、区别对待，一切从提高教学质量和管理需要出发，不宜搞简单化、一刀切。

目前的中小学校校长，已经今非昔比，与几十年前的情况大不相同，不再那么单纯和自主，变得复杂而多元，被赋予的职能也越来越多。很多时候，校长的一言一行不再以个人的主观意志为转移，有时往往身不由己。以下两个现象，便足以凸显校长的尴尬处境。

一是，校长难尽岗位职责，兼主课心有余而力不足。

作为一校之长，都想把学校工作搞好，不负众望。他们也想兼一门主课给老师们带带头、做个榜样，更想坐下来思考、研究一下学校管理，探索设计一些教学改革方案，考虑如何调动教师的工作积极性，提高办学质量。但是，往往被那些繁杂的行政事务缠身，不能自拔。频繁的会议、随时的检查、临时性的突击工作、多发的安全事故和家校矛盾等等，常常弄得校长们焦头烂额、疲于应付，哪还有心思和精力研究教学和内部管理？虽然各级一再要求为学校减负，但是正说明这些问题确实存在，而且屡禁不止。再说，学校并不是世外桃源，有些对外协调工作还是要做的，该尽的社会责任还是要承担的。面对这样的学校环境和现实，校长们怎能独善其身、等同于一线教师、顶岗兼任主要课程的教学呢？

二是，校长兼主课被指误人子弟，家长们并不认可。

过去分散办学、学校规模小时，校长兼主课当在情理之中。现在，经过多轮撤并整合，特别是农村基层中小学，大都具有较大的办学规模，校长兼不兼主课，已经不是学校管理的突出问题。事实上，校长兼主要课程的教学，其成绩和质量，一般不会好于普通教师。即使兼副课，也时常会与行政事务冲突，不得不让其他老师临时替课。所以，家长们普遍看重的是校长的办学理念和学校管理，而不情愿校长直接给自己的孩子任课。既然校长兼主课很容易误人子弟，又何必苛求呢？

最后，关于校长不兼任主课是否公平的问题。

有教师说：“校长不兼主课，却能评上高级职称、拿高绩效，这公平吗？”我认为这是个伪命题，有误导和以偏概全、以假乱真之嫌。教师以教学为主，校长以治校为要，各有侧重，各司其职，在其位、谋其政、领其酬天经地义。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。作为称职的校长，即使任前不是高级职称，而在任期间评上、甚至优先评上高级职称，也是再正常不过的事情，评不上就不正常了。尽职尽责的校长，其工作量和劳动付出要远大于单纯的任课教师，拿高绩效也合情合理。至于有的校长不兼主课，这要区别不同情况，有时实属无奈。作为一般教师应当给予更多的理解和宽容，共同维护校长和教师的融洽关系，构建和谐共处、健康向上的校园氛围。

中小学校校长一定要兼任一门主要课程的教学吗？请同行网友们各抒己见。

（图片来自网络）