润丰学校成绩为什么差（北京市润丰学校2021年首届科研年会系列报道）

聚焦课堂新标准 建构问学新方式

2021年1月北京市润丰学校首届科研年会上，十五位各学科大学部的教师集聚一堂，向全校教师展示视导过程中的课堂教学经验，从各个方面阐释了自本学期以来，学校“深耕课堂改革主阵地，打好跨越质量组合拳”的教学战略。

深耕课堂改革主阵地 打好跨越质量组合拳

2020年12月，北京市朝阳区教研中心分两次先后对我校初中部和小学部进行了全员视导。在小学部，共听课24节，A课率超过60%，在初中，共听课44节，A课率达到54.5%。中小学段在视导中的A课率，远超学校以往视导水平，达到学校建校以来的新高度。优秀成绩的取得，离不开领导团队的开拓进取和所有教师的奋力拼搏。

在视导后，中小学段分别组织各学科大学部，进行了认真分析和经验交流，深挖成绩背后的动力、教学策略及成功经验，并将这些教学智慧系统梳理，在2021年润丰学校首届科学年会上进行交流分享。

李春玲老师在交流时说，她们文综组是通过“变革教学方式和变革教学观念”，进而变革课堂。在教学准备过程中，既要准备教材和学生，还要准备课堂教学评价标准，明白什么样的课是学生喜爱的课，这样的准备，才能使学生得到真正发展。

英语组老师刘海萍强调，“常态课精品化，精品课常态化”。一趟精品课，既需要个人的努力，在钻研教材、学情分析、活动设计、语言准备、课堂评价等方面都要精心准备。同时还要求得团队的帮助，在活动节点出多听团队的建议，多想领导们在教学培训时的教学“大招”，这样才能使常态课变成精品课。

甄毅老师最大的感悟则是“卸掉一切‘浓妆’后，素朴的面容才是最宝贵的”。教师在课前课后要做的就是带学生走进文字，品味文字之美，品味文字带给我们的情感触碰和无法抵挡的魅力，以文字的真情实感触动学生的心灵，教学生在求真、求善、求美。理想型课堂应该是教学相长，一方面是老师能点燃学生的激情，激活他们的思维，促使学生主动想探究，甚至是不断地去质疑，然后自己去解疑。而另一方面则是学生们亦能为老师不断打通“经脉”，让我们能发现许多未曾发现的问题，授课的灵感不断涌现。

姬新新老师认为“精心筹备方成功，勤学善思促成长”，“凡事预则立，不预则废”。课堂教学备课环节要善于“对标”，一是对课标，保证所授内容的可信度、深度、广度；二是对课堂评价标准，保证课堂实施有达成度、灵活度，并有学生喜爱的课堂温度。而要精准对标，则需要教师不断学习，从书本学，向他人学，这样的过程方能使课堂呈现优质的效果。

付长虹老师认为“问学课堂+思维导图”，能充分提高课堂效率提升数学素养”。教师引导学生在课堂中主动提出有深度的问题，是培养学生核心素养和创新能力的关键。课堂上，用思维导图，则能引导学生理解数学本质、积极参与数学活动、建构知识体系并促使知识内化。

马金辉老师的主要经验是在课堂中的学习任务设计和情景设计都要依据教学目标，学习时参与情景的过程也情景展开的过程。教师要引导学生明白，为什么？什么是？怎么做？这样一堂好课自然生成。

王晓忱和闫欢老师都感觉到，优质课的获得需要学会“整合”一是整合自己的设想、其他教师或专家的中肯建议；二是整合本学科的知识、方法和其余学科的思想和方法，以本学科为主，兼容其余学科之长，获得跨学科的知识和方法的融合，学生在课堂中就能获得最大发展。

王文燕老师在经验分享，注重“教”和“育”。在课堂活动中，利用“学习金字塔”模型，采用多种学习方式，激励学生主动学习；采取层层递进的策略，培养学生高阶思维能力；利用问题驱动、评价激励、分层教学、思维导图的教学方式，是课堂变成学生主动探究、智慧展示、情景交融的生命场所。这样的课堂，培养学生的核心素养，必然成功。

体育教师刘宏凯老师在上完视导课后，认为最大的收获是积极参加培训，聆听专家教诲，在实践中将专家的指导与集体备课结合起来，并在日常教学中不断实践，通过持续地改进教学设计、试讲、反复研磨，好课最终会出现。

同为体育教师的吴寅浩也认为认真贯彻专家和教学干部的指导精神，不断强化课堂常规，加强集体备课，是上好课的关键。体育课与其他科一样，熟悉教材，熟练使用器材、设备、场地，日常加强教师的基本功训练，才有关键时候的优质课出现。

“精研善思明方向，凝心聚力达目标”，这是小学科学教师刘建安的视导课感悟。他认为，一个教师要上出好课，需要做好三点。其一是发挥大学部教研作用，解决教学中可能遇到实际问题。其二是精研教材内容，聚焦学生高阶思维。科学课教材中的大单元是最好的训练学生高阶思维的资源，教师要学会从教材中挖掘素材，持续激发学生的高阶思维。其三是抓住建构问学课堂精髓，促进学生不断生成问题，让课堂充满情趣。

陈莹老师的化学课，基于问题解决，追求让生活照亮学生的课堂。首先是让学生充分实践，无论成功与否，先奔着目标实践；其次是总结实践结果的成败，发现问题并从多种途径去找出问题的解决方案；三是充分相信团队的力量，听从其他老师的建议，并转化为自己课堂教师合力的实践。在追求知识结构的同时也要让学生懂得解决问题的方法和策略，并在实践中培养学生动手实践和动脑思考的能力。

美术老师陈慧平在准备美术课时，让教学设计视觉化、备课清单明细化、单元设计文本化、教学环节动态化、课前准备精细化，通过重构、再设计、展示等过程，最终让学生在充分发挥创造力的学习中构建出优质的教学课堂。

高鹏老师以数学问题解决能力评价指标体系中的4个能力点和11个要素出发来设计教学，结合朝阳区课堂评价标准，结合数学游戏的规则、初探、再探、挑战等一系列的操作活动中，引导学生不断地动脑思考，体会逆向思维、优化策略、模型思想，学生从最初的行棋靠运气到行棋“要三思而后行”，是思维能力提升的表现，也是有效迁移、问题意识提升的表现。教师适时适度地“退”，学生成为了课堂上真正的主人，课堂成为了吸引学生参与的高效课堂。

十五位老师精彩纷呈的经验分享，给所有老师奉上了一次教学智慧的大餐。这些成功的经验，也正是学校在本学期以来一系列教学改革的真实写照，是学校在聚焦课堂教学目标、狠抓问学课堂落实、学科大学部研修、教研与科研结合推进的综合呈现。

“诚者自成”，十五位教师的毫无保留的经验分享，让我们感受到了润丰教师身上潜在的巨大力量。天道酬勤，天道酬慧，真诚付出，勇敢实践，必然达成天人合一的至高境界，有大家的赤诚奉献，润丰必能在新十年如愿完成跨越式发展的历史使命！