教育最早的独立形态

教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，具有自身的规律，对政治经济制度和生产力发展具有能动作用。

具体表现为：

1.教育对社会的作用具有能动性

2.教育具有自身的质的规定性

3.教育具有历史继承性

教育

教育的独立性是指相对独立性，其原因如下：

归根到底教育是受生产力的发展和政治制度决定的；每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的生产力发展和政治制度分不开；同时在新政治制度下，与旧政治制度相适应的教育思想和内容，决不会长期的存在下去，迟早要改变，即新的教育思想，只能在适合的制度下才能真正得到普及。

西周的学校教育，“学在官府”是其最突出的特征。这一特征体现在教师方面，是“官师合一”，教师既行教事，又兼管国家的日常事务；体现在教学场所方面，学校的设置同时是举行祭祀、朝觐、养老、飨射、献浮、治历、望气、告朔、布政等日常国事活动的场所；体现在学校习礼乐所必需的礼乐重器及典漠训诰简册方面，则基本秘藏于官府之内，民间自然无力购置；在知识技能的传授方面，则是“官守其业，而有官族”，奴隶主贵族世代垄断着知识学问，视之为私己的财产，秘不外传。就这些特征而言，西周的学校教育与古希腊、罗马的教育截然不同，后者多为私立学校，教师地位很低，多被视作卖艺者流，如雅典的文法、弦琴学校多为残废军人或赎身奴办理。西周的学校则均为官办，执教育也均为现任官吏。这种“官”与“私”的两种类型，反映了东西方两种教育形态最初的历史渊源。