教师招聘习题演练

一、单项选择题

1.一般有利于问题解决的动机强度应该是( )。

A.强烈 B.较弱 C.微弱 D.中等

1.答案D。解析：本题考查的是学习动机与学习效率之间的关系。一般有利于问题解决的动机强度应该是中等。太低的动机强度不能调动个体问题解决的积极性，不利于充分活跃个体思维活动;过高的动机强度会造成很大的心理压力，反而抑制思维活动，降低解题成效。

2.个体想在成功后感到满足和自豪，最应该对行为做的归因是( )。

A.内部的、不稳定的 B.外部的、不稳定的

C.内部的、稳定的 D.外部的、稳定的

2.答案C。解析：本题考查维纳的成败归因理论。归因理论是指个体对成功和失败的原因推断(归因)，主要包括三个方面的因素——内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。

A选项，内部的不稳定的因素为努力、身心状况。

B选项，外部的不稳定的因素为运气、外界环境。

C选项，内部的稳定的因素为能力。

D选项，外部的稳定的因素为工作难度。

个体将成功归因于内部因素、稳定因素会产生自豪感、增强动机，归因于外部因素、不稳定因素会产生侥幸心理;归因于可控因素会积极争取成功，归因于不可控因素不利于增强动机。故选C。

3.周老师在讲到造纸术的时候，讲述了东汉蔡伦为改进造纸术做出的卓越贡献，及造纸术对世界文明发展所产生的重要影响，学生们纷纷被蔡伦的精神所折服，也都为自己是一名中国人而感到自豪。此处，周老师主要采用了教学原则中的( )原则。

A.启发性 B.科学性与思想性相统一

C.巩固性 D.因材施教

3.答案B。解析：本题考查教学原则的应用。

A选项，启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。题干中没有体现。

B选项，科学性与思想性相结合原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。周老师给学生们讲造纸术之后，学生们为自己是一名中国人而感到自豪，不仅传授给学生们有用的一些基础知识;而且对学生的思想产生了深刻的影响，周老师结合知识中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。因此体现了科学性与思想性相统一的教学原则，故本题选B。

C选项，巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。题干中没有体现。

D选项，因材施教教学原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中没有体现。

综上所述，本题选B。

4.( )是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。

A.班级授课制 B.复式教学 C.小组教学 D.电化教学

4.答案A。解析：本题考查的是教学组织形式。

选项A，班级授课制是课堂教学的主要形式，也是现代学校教学的基本组织形式。它把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学。

选项B，复式教学是班级授课制的特殊形式，是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

选项C，小组教学是按学生的能力或学习成绩分为不同的组进行教学的组织形式，实质上属于集体教学，目的是为了使班级授课制更优化，解决其不利于照顾学生个别差异的弊端。

选项D，电化教学指的是使用现代化的设备、器材，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。

综上所述，现代学校教学的基本组织形式是班级授课制，故选择A。

5.典型的一两的遗传胜过一吨的教育提出者是( )。

A.格赛尔 B.华生 C.霍尔 D.高尔顿

5.答案C。解析：本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因主要有：内发论、外铄论、二因素论和多因素相互作用论。

选项A，格赛尔，提出成熟势力说，通过双生子的爬梯实验，强调成熟机制对人的发展起决定作用。

选项B，华生的观点：给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

选项C，霍尔的观点是：一两的遗传胜过一吨的教育。

选项D，高尔顿是优生学的代表人。

ABD项均不符合题意，故本题选择C。

二、多项选择题

1.奥苏贝尔将学习动机分为( )。

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.原始内驱力

E.生物内驱力

1.答案ABC。解析：本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

A选项，认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。

B选项，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。

C选项，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。

D、E选项，另外有些心理学家认为人的内驱力可分为两大类：由饥饿等生理需要而产生的内驱力称为第一内驱力，又称基本的、生物、原始的或低级的内驱力;由责任感等后天形成的社会性需要所产生的内驱力称为第二内驱力，又称社会的或高级的内驱力。一般说来，高级内驱力对低级内驱力起调节作用。

DE项不符合题意，故本题选择ABC。

2.为了发挥教学演示的作用，教师在演示时应注意的事项是( )。

A.演示与语言讲解结合 B.演示要适度

C.使用演示要频繁 D.演示要适时

2.答案ABD。解析：本题考查的是课堂演示的基本要求。课堂演示的基本要求：

①演示要适时。演示要紧密配合教学，各种演示物必须在需要时才出示，用完后及时收存，以免分散学生的注意力。

②演示要让全体学生观察清楚。为了保证学生看清演示对象，演示物的大小、演示的位置、进行演示的速度或反复的次数等均应处理得当。

③演示时，要尽量让学生运用多种感官去充分感知演示对象，创造手、脑、眼、耳并用的学习条件，提高教学效果。

④演示要与讲解相结合。在进行演示时，教师既不能把演示物给学生看，不做任何讲解，又不能在学生观察时讲个不停，应做到把讲解与演示有机地结合在一起。

⑤演示要适度。每堂课的演示不宜过多，要有较强的针对性，要讲求实效。

⑥演示时，指示的位置要确切。演示时，一方面要把点、线、面充分显示出来，另一方面使其名称和位置准确无误。

⑦实验操作要规范，实验结果要准确，以给学生树立良好的榜样。

⑧演示后，要进行认真总结。

综上所述，选项C与题意不符，故本题选择ABD选项。

3.中小学智育的主要任务有( )。

A.传授知识 B.形成技能

C.提高鉴赏美、欣赏美、创造美的能力 D.发展智力

3.答案ABD。解析：本题考查的是中小学智育的主要任务。智育的主要任务包括：

(1)向学生传授系统的文化科学基础知识。

(2)培养训练学生形成基本技能和技巧。

(3)发展学生智力。因此答案选择 ABD。

选项C，提高鉴赏美、欣赏美、创造美的能力为美育的主要任务。