贵州教师招聘考试模拟试题

一、单选题

1.教师在课堂上用几种不同的方法来解决同一个问题，这种思维方法是( )。

A.创造思维 B.聚合思维 C.发散思维 D.直觉思维

答案C。解析：本题考查思维的类型。根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维;根据思维的指向性：聚合思维、发散思维;根据思维的创新性程度：常规思维、创造性思维。

选项A，创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

选项B，聚合思维也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

选项C，发散思维，也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，而不拘泥于一个途径、一个方法。

选项D，直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

题干中，教师用多种方法解题，体现的是发散思维。因此，选项C说法符合题意。

2.听到月落乌啼霜满天的诗句头脑中出现的图象属于( )。

A.幻想 B.无意想象 C.再造想象 D.创造想象

答案C。解析：本题考查想象的分类。想象分为无意想象和有意想象，有意想象又分为再造想象、创造想象和幻想。

选项A，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而带有向往的性质，是人们寄托的东西。

选项B，无意想象，也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。

选项C，再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。再造想象有一定的程度的创造性，但其创造性的水平较低。它的形成要求有充分的记忆表象作为基础，同时离不开词语的组织作用。

选项D，创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。创造想象比再造想象更复杂、更困难，它需要对已有的感性材料进行深入的分析、综合、加工、改造，在人脑中进行创造性的构思。

由于听到月落乌啼霜满天的诗句描述而在头脑中出现的相应的图象属于再造想象，故答案选C。

二、多项选择题

1.自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。下列属于影响自我效能的因素的有( )。

A.个人自身行为的成败经验 B.替代经验

C.言语劝说 D.情绪唤醒

答案ABCD。解析：本题考查的是班杜拉的自我效能感理论。班杜拉认为影响自我效能感的因素有：个人自身行为的成败经验、替代性经验、言语信息和情感唤醒。因此，ABCD四项正确。

选项A，是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但需要指出的是，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控的因素(如运气、难度等)就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素(如努力)就不一定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。

选项B，他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，从而提高自我效能。反之亦然。

选项C，言语劝说，通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。言语劝说因其简便、有效而得到广泛应用。

选项D，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。比如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。

故本题选择ABCD。

2.近代社会引起了教育的巨大变化，其变化包括( )。

A.公立的教育系统的建立 B.教育的世俗化

C.初等教育的实施 D.教育的终身化

答案ABC。解析：本题考查近代教育的特征。代教育的变化主要包括：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;初等义务教育的普遍实施;教育的世俗化;重视教育立法，倡导以法治教;出现了双轨制;形成了较系统的近代学校教育制度。

选项D，教育的终身化是20世纪后的特点，不符合题意。

综上，选项D不符合题意，故本题选择选项ABC。

3.近朱者赤，近墨者黑这句话反映了( )对人的发展影响。

A.环境 B.遗传 C.教育 D.社会活动

答案A。解析：本题考查的是影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。

选项A，环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，使遗传提供的发展可能性变成现实。

选项B，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

选项C，学校教育在人的发展中起主导作用。

选项D，社会活动对人的身心发展也有着重要作用。

题干中近朱者赤，近墨者黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，体现的是客观环境对人有很大影响。选项B、C、D与题意不符，故本题选A。

三、判断题

1.学习动机与学习效果总是一致的。( )

答案×。解析：本题考查学习动机与学习效率之间的关系。美国心理学家耶克斯和多德森研究证实，动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是呈倒U形曲线关系。中等强度的动机水平最有利于任务完成，同时动机的最佳水平会根据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机强度高，效率可以达到最佳水平;在完成难度适中的任务中，中等的动机强度效率最高;在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度下的工作效率最佳，所以学习动机和学习效果不总是一致的，故题干说法错误。

2.教学反思是教师成长的有效途径之一。( )

答案√。解析：本题考查的是教师专业发展的相关内容。教师成长的途径有：观摩和分析优秀教师的教学活动;开展微格教学;进行专门训练;反思教学经验。所以，教学反思是教师成长的有效途径之一。故题干说法正确。

四、简答题

简述影响人发展的主要因素。

参考答案

(1)遗传。为个体发展提供了可能性。遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

(2)环境。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身

(3)学校教育。在个体发展中起主导作用。学校教育加速人的发展、发掘人的潜力、提升人的价值、健全人的个性。

(4)主观能动性。主观能动性是推动人身心发展的动力，是个体发展的决定性因素。

五、论述题

不少家长和教师都希望孩子热爱学习，但往往事与愿违。如何让孩子热爱学习、主动学习，这涉及到学习动机激发的问题。请谈谈：

(1)什么是学习动机?

(2)外部动机与内部动机有何不同?

(3)请论述如何培养和激发学生的学习动机。

参考答案

(1)学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。

(2)根据动机产生的诱因来源不同，可分为内部动机和外部动机。内部学习动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。

(3)学习动机的激发

①创设问题情境，实施启发式教学;

②根据作业难度，恰当控制动机水平;

③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

④正确指导结果归因，促使学生继续努力。

(4)学习动机的培养

①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生;

②重视立志教育，对学生进行成就动机训练;

③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;

④培养学生努力导致成功的归因观。

六、案例分析题

阅读下列材料，回答后面问题。

李老师是刚入职的老师，工作很努力，但也存在很多困惑。李老师曾对同事说：为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心，可听课的老师们都说我的课教目标不清晰，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?

问题：请结合案例分析李老师的教育教学行为，并帮助他解决困惑。

参考答案

(1)小李教育教学的出发点是新课改中以学生为主体，但是却忽略了两点：

一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用，二是对一堂好课的标准定义不准确。

①在教学过程中应做到教师的主导与学生主体相结合。小李仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师主导作用的发挥，这样的教学缺乏深刻性。

②上好一堂课除了气氛热烈，还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。

(2)李老师可以通过以下几种方式找到更恰当的教育教学方式：

①观摩和分析优秀教师的教学活动

②开展微格教学

③进行专门的教学能力训练

④进行反思性教学。