高中语文《蜀道难》教学设计

本文是一篇古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之难，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。中公教育为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。

2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解蜀道之难难在何处。

3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。

二、教学重难点

教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。

教学难点：理解蜀道难在何处，文章如何表现蜀道之难的。

三、教学方法

多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

教师通诵读课文首句导入：噫唏嘘，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。对话同学：同学们，从老师的诵读声中，你能感受到，这句诗的风格是哪一位大诗人的?李白一生游遍名山大川，足迹遍布大半个中国。那么，他笔下的家乡——古蜀国有怎样的胜景?今天我们再次走进诗仙，走进四川……

(二)初读课文，感知诗歌情感基调

1.根据课前预习，出声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，播放音频。

2.学生谈感受。(明确：从诗中能读出蜀道的山高水险，奇峻壮危;李白充沛，高昂的情感)

(三)品析语句，合作交流。

1.学生再次听音频，提问：

北宋欧阳修在《太白戏圣俞》中有诗云：太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。那么，诗人是从哪几个方面表现蜀道的?

明确：

第一部分：蚕丛及鱼凫，开国何茫然……，写蜀道的来历。接着从鸟道写蜀道之高险。(板书：高险)

第二部分：借悲鸟和子规猿猱等景物，生发悲壮感慨;再写山水之势的惊险。(板书：惊险)

第三部分：通过剑阁山的峥嵘之势，写蜀中战祸之烈，表现蜀道上的凶险。(板书：凶险)

2.文章反复咏叹蜀道之难，难于上青天，读第一段，找出具体描写难的诗句，说说诗人怎样把抽象的难展现出来的?(指定学生答)

明确：

第一句：直抒胸臆，连续运用三个韵调和谐的叹词，表现诗人被蜀道之高而惊恐的心境，使人未见其高，先闻其险。

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟，四万八千岁是一个夸张的说法，说明了蜀道长时间的闭塞。

3.蜀道之高险是如何表现的?

明确：西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅，这里的鸟道是横绝峨眉巅，可以看出山势之高;上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，这一句中冲回字表现出蜀道之高险。(板书：蜀道的高峻)

接着，通过黄鹤的不得过，猿猱的愁攀援，来侧面烘托出山势之高险。只能让人仰胁息而坐长叹。

4.教师指定学生读第二部分，提问：诗人通过什么写入蜀道的难的?从哪些词可以看出蜀道的惊险?

明确：悲鸟子规的叫声，烘托出凄惨悲凉的气氛，让人畏巉岩而不可攀。

其中，一悲，一号，一啼，一愁，将蜀道的难表现得更加具体。(板书：景物的凄惨、山水险恶)