《大河之舞》教学设计

为了帮助大家更好的备战教师招聘面试，整理了《大河之舞》教学设计，希望对大家有所帮助!

一、教学目标

情感态度与价值观：感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时，体会节奏带来的快感。

过程与方法：通过节奏游戏、学生自主实践的方法，学生能够积极主动地表现、创造音乐节奏。

知识与技能：了解踢踏舞起源及其发展，能够用啦简单地模唱出主旋律。

二、说教学重难点

重点：能够听辨出踢踏舞步的节奏变化

难点：可以跟随音乐即兴敲击节奏

三、教学准备

踢踏舞多媒体课件、小提琴

四、教学过程

一：组织教学

1.模仿节奏游戏

二：教学过程

(一)导入

1.播放踢踏舞录音，请同学们猜声音，并引入介绍

教师：踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。后来这种游戏被越来越多的黑人喜爱，19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。

2.播放美式踢踏舞视频，学生谈感受

美式踢踏的风格自由、随意;踢踏舞非常注重脚下的节奏变化;踢踏舞演员不仅仅是舞蹈的表演者，同时也是舞蹈音乐的演奏者。

3.播放中国民族舞视频，进行对比，请同学们谈感受，并导入课题《大河之舞》

教师：目前，踢踏舞已经风靡全球，其中最为著名的就是爱尔兰的《大河之舞》。介绍里菲河是爱尔兰的母亲河

(二)新课教授

1.播放《大河之舞》经典片段，学生思考并谈感受。

学生思考并讨论对这段爱尔兰踢踏舞的感受，以及与美式踢踏舞的区别。

2.教师用小提琴演奏主旋律，学生用啦进行模唱

3.听音乐，找出主旋律在舞曲中一共出现了几次?(6次)

4.听辨第一次主旋律，找出重音，用拍手表示

5.听辨第二次主旋律，找出重音，用跺脚表示

6.听辨第三次主旋律，找出重音，用舞步表示

7.听辨第四次主旋律，找出重音，用拍桌子表示

8.以接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律

第五次：每小组敲击两个小节，四个小组循环一次

第六次：每小组敲击一个小节，四个小组循环两次

教师一边拉小提琴，一边引导学生敲击旋律的节奏