初中语文《藤野先生》教案

在教师招聘的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《藤野先生》是中国现代文学之父鲁迅先生的一篇叙事性散文，全文叙事完整，详略分明，明暗线索相得益彰。中公教育为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

一、教学目标

知识与能力

有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

过程与方法

通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

情感态度与价值观

结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

二、教学重难点

教学重点通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

教学难点正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

三、教学方法

谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

(二)通读全文，整体感知

1.教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么?

(明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。)

2.朗读全文，独立思考，本文详写了几件事?分别是什么?

(明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别。)

3.同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件?另外两件如何归类?

(明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线;匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。)

(三)细读课文，深入研读

1.通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事?几件详写?几件略写?

(明确：详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。)

2.同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征?

(明确：

1.作为学者，治学严谨;作为教师，认真负责2.尊重他人，没有民族间的偏见。)

3.小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征?

(明确：送别——没有民族间的偏见;询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣;担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责;尊重他人的信仰，没有民族偏见;被当做扒手——不拘小节。)