北京师范大学附属实验中学游泳队的模式思考

近年来，竞技体育资金缺乏等矛盾虽有所缓解，但其它矛盾开始尖锐起来。特别是专业运动员训练同普通教育分离，在一定程度上是以牺牲一部分青少年的系统文化学习为代价，不但影响了竞技体育的可持续发展，而且造成退役运动员的就业安置困难。据了解，全国退役后未妥善就业、仍滞留体育系统的退役运动员占在编运动员总数的比例有的年份高达约1/4，给体育系统和整个社会造成了一定负担。由于基本文化素质的欠缺，一些运动员退役后走上新的工作岗位，难以胜任工作。

为此，一些老教练、老运动员和社会有识之士，多年来一直呼吁加强对运动员的文化教育，提高他们的科学文化素质；另一方面，伴随着我国经济体制由计划经济转向社会主义市场经济，社会由封闭走向开放，举国体制的竞技体育也应当主动去适应形势，主动寻求文化教育的支持。

不久前，北京市体育局和市教委联合开会成立了“体教结合”协调组，正式确立了培养体育人才的发展方向，而实验中学成立的游泳队正是在这一模式下建立的。

实行“体教结合”的实验中学游泳队保证了孩子们受教育的权利，保护了他们人生正常发展的进行，同时又在每天放学后进行专业的游泳训练。学习和体育同是他们生活中不可缺少的部分，他们的童年和人生却因此而更加丰富多彩。我们可以看到，全天正常上课，每天只训练3个小时的游泳队员们却能取得远远好于每天训练时间是他们3倍多的专业二线队的成绩。这证明了“体教结合”这一思路在当今的意义，也是有原因的：专业队全天候训练的弊端是运动员身体和精神常常达到极限，甚至对训练感到厌倦，致使很多有潜力的运动员达不到预期的成绩。而在实验游泳队这样的“体教结合”运动队中却没有这样的现象：经过一天的学习，每个队员都很积极，很珍惜难得的训练机会，所以训练效率相当高。而且从运动和学习原理上来看，紧张的脑力劳动辅以适当的体力放松，整个人很容易达到最佳的身心状态。

总的来讲，“体教结合”给了运动员更好的个人发展的前景，提高了体育训练的效率，有益于竞技体育要持续、健康地发展。而实验中学的游泳队正提供了良好的示范。