成都职业技术学院的历史沿革

2003年，成都市新华职业高中和成都旅游职业学校两所职业高中合并，成都职业技术学院成立。

2006年，成都市房地产中等专业学校并入成都职业技术学院。

2007年11月，LG电子成都教育中心在成都职业技术学院成立。

2009年4月10日，成都职业技术学院国际旅游学院暨法国雅高学院（成都学院）在新津县花源镇成立。

2010年6月，经四川省教育厅、四川省财政厅批准为省级示范性高职院校建设单位。11月，经教育部、财政部批准为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职立项建设院校，项目于2012年正式启动建设。

2011年4月11日，学校获得教育部备案同意，被列为单独招生试点院校。

2012年12月，学校正式获教育部批准，成为第一批教育部教育信息化试点单位，是省内唯一的两所试点高职学院之一。

探析示范性高职院校建设对推进陕西高职教育发展的作用

1983年10月22日，省政府批准芜湖联合大学成立。

1992年7月24日，芜湖联合大学与芜湖市三十七中学完成资产移交，芜湖联合大学正式搬迁到新校址 。

1997年5月7日，国家教委同意芜湖联合大学更名为芜湖职业技术学院。

2000年8月21日，省政府同意芜湖农业学校并入芜湖职业技术学院。

2001年6月15日，国家教育部批准芜湖职业技术学院为全国31所示范性职业技术学院建设单位之一。

2005年9月1日，位于芜湖市高教园区纬七路,占地567亩的学院南校区正式启用。

2006年12月，教育部、财政部下文，学院入选首批28所 “国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校。

2009年通过教育部、财政部国家示范性高等职业院校项目验收，成为全国首批、全省首所国家示范性高职院校。

2012年5月1日，省政府同意芜湖职业技术学院与芜湖信息技术职业学院合并，校名仍称“芜湖职业技术学院”，同时撤销芜湖信息技术职业学院建制。

广东轻工职业技术学院创建于哪一年

探析示范性高职院校建设对推进陕西高职教育发展的作用

论文 关键词：示范性高职院校　优势　高等职业　引领和示范作用

论文 摘要 ：陕西示范高职院校建设的优势在于，以开放办学、校企合作为主要特征，通过不断深入工学结合，加大“双师”结构教学团队建设和校内外实训基地建设，加强学生职业技能培养，有力地推动了教育教学质量的提高，对陕西高职教育的改革与起到了引领和示范作用。  

一、全国及陕西高职教育发展和示范院校建设概况 

近10年来，我国的高等职业教育取得了突飞猛进的发展，截至2009年，高等职业院校在校生达1280万人，占全日制普通高校本专科在校生的47.7%，高等职业教育已占据高等教育的半壁江山。 

2006年，国家启动了建设100所国家示范性高职学院计划，“十一五”期间，中央财政将至少安排20亿元专项资金，支持国家示范性高等职业院校建设，并给予优先安排招生录取批次、单独招生等政策支持。2006年评了28所，2007年评了42所，2008年评了30所。陕西的杨凌职业技术学院、西安航空职业技术学院、陕西职业技术学院名列其中。陕西省于2008年开始建设省级示范性高等职业院校。目前有陕西国防工业职业技术学院、陕西铁路工程职业技术学院、西安电力高等专校等9所。2010年，国家启动全国新增100所骨干高职学院建设计划，全国高职教育将形成以国家示范院校为引导，国家骨干高职学院为带动，省级重点建设高职院校为支撑的发展格局。 

示范性高职院校建设更加注重高职教育内涵的发展与创新，强调校企合作体制机制的建立和实施。也就是说，校企合作体制机制建设是骨干院校建设的重点和核心，它反映着学校的管理层设计思想，体现着办学定位和办学方向，也从一定程度上指出了阻碍当前高职教育人才培养质量的症结所在。在“2009产学研合作教育峰会”上，一致通过了“合作育人、合作就业、合作办学、合作发展”高职教育的办学方针，以改革创新、合作共建、凸显特色、提高质量为发展思路。以上4个“合作”是高职学院今后进一步深化校企合作办学模式的努力方向。 

二、示范性高职院校建设的优势 

1.以开放办学、校企合作为主要特征，实现了高职教育的理念革新。高职教育的校企合作，就是要力求让能深度介入学校的人才培养方案的制定、专业课程和教学资源的开发、教学过程的参与、企业文化的渗透等合作工作，使学校与企业的关系紧密、互为依存。 

示范院校在开放办学、校企合作体制机制建设方面为各高职院校做出了很好的榜样。省级示范院校的陕西职业技术学院，根据行业、企业、社会用人标准及需求变化，及时改革和调整专业设置、课程结构、教学内容和教学方法。该院大力推进工学结合、产学结合、校企合作和开门办学，探索出以“工学五结合”为特征的人才培养模式，形成了“项目导向、订单培养、工学交替、顶岗实习”等符合各专业特点的教学模式，把教鞭指向生产一线，着力培养学生的职业素质、实践能力和就业能力。此外，该院通过组建交通物流职教集团等多种途径，搭建交流合作平台，先后建立了150多个校外顶岗实习基地，实现了学校培养和用人单位的“无缝”对接，教育质量和办学效益显著提高。 

西安铁路职业技术学院，长期以来依托行业办学，校企深度合作特点突出。学院与长期合作的20多家企业组建了西安轨道交通职业教育集团，理念同新、目标同趋、任务同驱、资源同享、创新同步、质量同兴、和谐发展。学院以工学结合为切入点，创新以“四接轨”为特点的人才培养模式，即“人才培养规格与企业需求接轨、教学过程与岗位工作过程接轨、教学内容与工作任务接轨、能力考核与技能鉴定接轨”。学院利用地处省会城市的区位优势和行业背景优势，积极创新“市企共建、校企合作”的办学机制，与用人企业密切合作，实行“订单式”培养，校企双方共同制定培养方案、共同参与教学管理、共同考评教学质量，促进了高素质技能型人才的培养。 

2.打破传统教学模式，坚持工学结合，增强了学生的职业意识和职业技能。工学结合人才培养模式是将课堂上的学习和工作上的学习结合起来，使学生将理论学习和实践相结合，从而加深对自己所学专业的认识，使学生看到学校中学习的理论与工作之间的联系，提高学习理论的积极性。根据学校自身或专业的行业背景和需求的不同，工学结合的具体方式有“订单培养”、“顶岗实习”、“项目驱动”、“工学交替”、“校企融合”等等。 

杨凌职业技术学院是陕西首批国家级示范性高职学院的建设院校。该院于2007年实施了“百县千企联姻工程”，把学生带到田间地头、果园和蔬菜大棚，让学生在具体生产过程中去学习、去实践。在实践中，园艺技术专业学生掌握了果树整形修剪、蔬菜选种栽培、土肥水管理、病虫害防治等技术；畜牧专业学生掌握了家畜育雏、养殖、常见病预防、饲料与营养等技术。“百县千企联姻工程”实现了在人才培养模式上谋求新突破，在专业建设和课程体系、教学内容改革上谋求新突破，在建立共享型生产性实训基地和实训体系上谋求新突破，三个新突破强化了学生职业岗位能力培养。 

为了强调实践应用能力的培养，杨凌职业技术学院规定各专业实践性教学要占到总学时的一半以上，学生还要有最少半年的时间在实际工作岗位进行顶岗实习。毕业生除具备毕业证外，还至少要有1－2个社会承认的岗位资格证书，院内也开设了特有工种技能鉴定站等多项行业技能鉴定培训站，满足学生获取职业资格证书的需要。此外，该院还通过校企合作、企业深度参与、学校与用人单位分工实施的办法，进一步完善“工学结合”、“产学合作”、“订单培养”等教学模式，强化学生职业岗位能力培养，使学生“双证书”获取率达到80%。 

3.通过“双师”结构教学团队建设和校内外实训基地建设，有力地推动了教育教学质量的提高。“双师”结构教学团队建设，一是要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践。二是要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。西安铁路职业技术学院实行“双轨机制”打造高素质的双师结构教学团队，实现教学管理人员和行业企业高级管理人员“双向挂职”、专业教师与行业企业技术人员“双重身份”。 

强调实践性是高职学院人才培养的主要特征。加强实训、实习基地建设是高职学院改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。同样是国家级示范性高职学院的陕西工业职业技术学院，该院在长期的办学实践中，形成了行之有效的“精练实用的教学和快捷有效的实训相融合”的人才培养基本模式。实施这一模式的关键支撑平台是以能力培养为主线、在“前校后厂”办学格局的框架内建立的“实验室－工业技术实训中心－校办实习工厂”三级配套并向校外产业实习基地延伸的实践教学体系。  为了保证人才培养质量，该院在不断增强自身实践教学实力的同时，进一步加强与行业、及各种社会资源的深度合作，建立新的校外实训基地，拓展原有实训、实习基地的功能，完善管理运行机制。社会资源的有效利用、校企之间的双向互动，达到了“不求所有、但求所用”的良好效果，使人才培养模式的贯彻实施有了可靠保障。 

双师型专兼职教学团队和校内外实训基地建设，使得以能力为主线的人才培养模式得以有效贯彻实施，让学生真正成为相关专业领域内职业岗位上广受欢迎的实用人才。 

三、示范校建设对推进高职院校的重要作用 

1.示范建设院校招生就业“两旺”。学生报考示范建设院校十分踊跃，第一志愿报考率显著增加，录取分数大大提高。陕西杨凌职业技术学院近三年新生第一志愿报考率平均达到170%，87%的学生超过三本录取分数线。西安航空职业技术学院保持招生规模逐年递增的同时，不断加大跨省招生规模，2009年达到30%以上。陕西铁路工程职业技术学院2009年在陕录取学生三本线以上占41.3%，2010年达到100%，新生的.报考率录取率报到率再创新高。西安铁路职业技术学院近几年招生第一志愿上线率均保持在200%以上，个别专业在400%以上，文理科最高录取分数均超过二本分数线，70%以上的学生录取分数超过三本线。2009年，全国已有33所国家示范性高职学院开展独立招生，2010年单独招生院校的范围扩大到73所。陕西职业技术学院、杨凌职业技术学院、西安航空职业技术学院三所职业院校2010年首次实行单独招生。可见，示范建设高职院校已越来越受到考生及家长的青睐。 

示范建设院校毕业生的就业率大大提高，大都在98%左右。数据咨询公司麦可思发布的《2010大学生就业报告》称：全国示范性高职院校2009届毕业生的就业率（88.1%），已经不低于非“211”本科院校（87.4%），高于非示范院校（84.3%）。陕甘宁青区域体，居2009届高职高专毕业半年后就业率全国榜首（88.1%）。据相关统计，近3年陕西所有国家级、省级示范建设高职院校毕业生就业率全部达到95%以上。 

2.校企深度合作，为高职院校的发展注入了活力。示范建设院校陕西铁路工程职业技术学院开设专业突出铁路工程，实践教学强化铁路技能，工学结合依托铁路企业。为加快“双师型”教师队伍建设，该院依托铁路施工与维护企业，校企合作共建教师实践技能培训平台；鼓励教师积极参加高速铁路实训工区、高速铁路地基检测实训室、铁路轨道养护实训室、专业机房等校内实训基地建设。 

西安铁路职业技术学院发挥铁路特色优势和中心城市地域优势，构建了一个既有广度又有深度的校企合作。校企共同开展科技攻关和技术开发，多项成果得到广泛运用；校企共同建设“双师型”教学团队，专兼结合的教师队伍数量稳定、结构合理。 

陕西工业职业技术学院把加强“校企合作”作为国家示范院校建设的首要任务，采取课堂教学与生产实践相结合的形式培养应用型人才，着力提高学生综合素质和职业能力。该院与多家企业联手打造示范高职校企合作共赢的特色品牌，形成了“五环联动，工学六合，十种模式共同推进”的人才培养模式，在全省乃至全国同类院校中具有很高的示范推广价值。 

3.在扩大社会服务的同时实现校企合作发展。高职学院担负着多种多样的社会服务职能，是高职教育发展的客观要求，主要途径有向区域和行业提供技术应用型和高技能型的人才培训与培养，提供技术创新、推广和服务，实施先进文化的传播和辐射，使学校成为区域的技术技能培训中心、新技术的研发推广中心、区域学习型社会中心。具体包括：就业转岗培训、技术研发推广与服务、文化教育传播与辐射、社区需要学校有条件提供的物质和精神产品等。 

示范建设高职学院具有良好的发展基础，在区域合作与社会服务等方面形成了特色，服务功能进一步扩大。杨凌职业技术学院“百县千企联姻工程”的实施，在社会服务功能方面具有非常鲜明的特点。该院针对服务对象规模小、经营松散、企业化程度低、组织困难等特点，完善和创新了基地示范型、专家大院型、科技包村型、技术服务型、企业带动型等五种产学合作模式，与千百个县、企“联姻”，“校县合作搭台、工学结合切入、五种模式运作、育人服务双赢”，走出了一条农业高职院校发挥自身优势服务地方经济建设的新路子。 

西安铁路职业技术学院在示范建设中发挥学院“一个集团、四个基地”（学院是西安轨道职教集团牵头单位、铁道部机车司机培训基地、全国地方铁路人才培训基地、西安市城市轨道交通人才培养基地、西安市职业教育技术类公共实训基地）的作用，实施“千站百段”工程，面向轨道交通行业各站（点）段（企业），开展技术咨询、技术攻关、技术研发和职业技能鉴定等服务，不断扩展为社会和企业服务的内涵。 

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［1］ 邢胜言.多层面构筑学生跨入职业生涯的“匹配性接口”——陕西工业职业技术学院教育教学创新纪实［N］.教育报，2007-07-01（4）. 

［2］ 李丹.杨凌职业技术学院实施“百县千企联姻工程”纪实［N］.中国教育报，2010-03-19（1）. 

［3］ 周建松.国家示范建设与高职教育吸引力的提升［N］.光明日报，2009-11-25.

克拉玛依职业技术学院的历史沿革

学校前身是创建于1933年的“广东省立第一职业学校”，至今已有80年的职业教育历史。

2004年被教育部、建设部确认为国家建设类技能型紧缺人才培养试点高校。 扩展资料 广东轻工职业技术学院是1999年经教育部批准成立的全日制高等职业技术学院，由广东省人民政府主办、广东省教育厅直接管理。学校前身是创建于1933年的'“广东省立第一职业学校”，至今已有80年的职业教育历史。

2004年被教育部、建设部确认为国家建设类技能型紧缺人才培养试点高校。2006年6月学校接受教育部高职高专院校人才培养工作水平评估获得优秀。2007年被列为省级示范性院校建设单位。2008年被列为国家示范性高等职业院校建设单位；

2011年，以优秀等级通过教育部、财政部组织的示范验收；

2016年，被列为广东省一流高职院校建设单位。

学校创建于 1956 年，伴随着祖国的石油工业和西部大开发而不断发展壮大学院创建于1956年，是一所以工科为主以石油石化为特色、文理兼备的综合性普通高校，是“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，已培养出各类技术管理人才三万余名。院校沿革

1956年，克拉玛依油田被发现。根据石油部决定，在乌鲁木齐明园地区创建乌鲁木齐石油学校后由中专改为大学，易名为新疆石油学院，辖中专、大学两部。1961年其中专部由校本部分出，迁往独山子油矿，成立独山子石油学校。学校1956年初创时，师不过40，生仅逾300但师生合力，白手起家。待初具雏形，又以1300余名师生，脱离母体，从首府都市西出迁徙数百公里到偏远矿区，开始了二次建校，并逐步站稳了脚跟，开创出了一片新天地。初创基业，艰难何堪，自强不息，终成典范。

从上个世纪50年代末到70年代中后期，共和国经历了数次政治运动的荡涤又以十年“文革”为最。政治动荡，经济停滞，内乱频仍，文化衰颓。学校作为这一场浩劫的重灾区，经受了严峻的考验。其间，竟长达7年停止招生。危害之重，可见一斑。天行健，君子以自强不息。灾难过后，克职院人又抖擞精神，奋力前行，借强势东风，于70年代末期，调整航向，实现了学校“以教学为中心，以提高教学质量为目的，以为‘四化’建设多出人才、快出人才为根本任务”的战略转移。

党的十一届三中全会召开之后，学校党委果断提出并快速实现了中心工作的转移。经过20年的艰苦努力，到新千年前夕成功进行了多项教学改革和人事制度改革，突出实践教学，强化职业技能培养；“学大庆，学解放军，从严治校，优化育人环境”的办学方针得到了深入贯彻；学校以“核心工程”、“主导工程”、“主体工程”、“繁荣工程”、“基础工程”为主要内容的精神文明建设取得了丰硕成果；实现了“办一流院校，建一流队伍，创一流工作，培养一流人才”的奋斗目标，被人们赞誉为新疆油田的“黄埔军校”，学校先后被评定为自治区和国家级重点院校，成为自治区重要的职业技术人才培养基地。

2000年学校以自己的实力，首批跨入自治区高职院校行列。其时，社会主义经济体制改革正处于攻坚阶段。由于计划经济向市场经济转型的需要，国有石油企业重组改制重锤出击，企业办学的现实又使学校处于“控制发展，稳步退出”的尴尬境地。在此情况下，广大师生员工在院党委的坚强领导下，明确目标，坚定信心，转变思想，迎难而上，加速办学层次转型，加大学院各项改革力度，牢牢把握社会主义市场经济体制下开展高等职业技术教育的办学规律，走“以市场为导向，以质量求生存，以规模求效益，以特色求发展”的办学之路，实行校校联合、校企联合，开展订单教育，实施工学交替，首创“双直通”人才培养机制，创建高职教育的“新疆模式”，增强学院的生存能力，开拓学院的发展空间，办学规模、办学质量创下了历史最好水平，学院发展正处于又一个新的历史机遇期。 2006年学院成功举办了建校50周年庆典，同年，学院在全国高职高专院校人才培养工作水平评估中获得等级为优秀的好成绩。2007年教育部、财政部正式批准学院为“国家示范性院校建设计划”立项建设单位。学院将依托石油石化职教资源，走内涵发展之路，创建全国示范性高职院校，为祖国的石油石化工业及地方经济的建设与发展做出更大的贡献，谱写新的壮丽篇章。

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