大学英语阅读教程1（高考英语阅读教学改革的探索）

感谢您关注“永大英语”！

高考英语阅读教学改革的探索

曾妍 谢蓉姬

摘要：本文以语言测试理论为指导，采取文献研究和对比法，通过对比美国新托福考试中的阅读题型与海南高考英语阅读在教学过程和能力输出中的异同，针对现在海南高考英语阅读教学能力输出与大学英语能力要求不匹配的问题，借鉴新托福考试，提出在阅读教学中轻应试重能力的语言教学改进措施。

关键词：海南高考英语; 新托福考试；阅读教学

一、引言

Alderson (1995) 认为语言测试是“对受试者的某种能力所做的客观的标准化测量”。Hughes (1989)依据测试目的、测试方法和方式、测试题型、测试成绩判别标准和判卷标准进行分类, 将英语测试分为五大类。其中新托福考试为语言水平测试，是为了测试人们的语言能力而设计的。而高考英语为学业成绩测试，是用来考查被试者在学习英语某一阶段或最终阶段的成功程度。在测试语言中的两个基本要素——信度和效度，都是考试应具备的基本特征。在高考英语中，通过权威专家出题，审题，修改最后成为高考题目，使高考题目权威可信，这就体现了高考英语中的信度。而新托福考试中，一场机考用时近4个小时，分为听、说、读、写四类测试，为了保证信度以及学生成绩与学业水平能力之间的匹配度，会在随机的考场中加试，让考生在真实的环境中做题，来测试题目的难易程度，最后程度适中的被保留下来。两种考试都是真实有效的，考生通过高考英语的成绩去报考理想的大学，通过新托福考试成绩去申请美国高校，因此考试成绩都是有效的存在。

高考阅读题目作为学业水平检测题目，是很好的筛选考生阅读能力的标准。杜海报认为语言测试对语言教学具有反拨作用，目前高考能力与大学四级的能力入口存在较大差距，造成大部分考生无法在大学一年级成功通过四级考试，由此可见在平时教学中还是过于重应试轻能力。主要表现在词汇运用能力较弱，词汇学习无法在语境中融会贯通；逻辑推理能力较弱；应试模式的影响痕迹很重，即学生为了答题而答题，断章取义，投机取巧；全文把握存在片面性。

二、高考英语阅读专项分析

试卷类型为纸质试卷，考生可以根据自己的意愿选择先后顺序答题，回答完后可以多篇目复查。

根据考试大纲要求，在设置问题中应该体现出以下阅读技能：理解主旨和要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；做出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图、观点和态度。

1. 阅读理解篇幅和内容分析：

从篇幅上看，今年五篇阅读正文篇幅字数共1283个，其中题目词数561个，和2015年（共1326单词）、2016年（1308个单词）篇幅基本相当，但2015年的阅读篇幅每一篇长度都差不多，没有很长的或是较短的，阅读篇幅长度越来越稳定，在250-300个单词左右。每篇阅读考生大概需要花7-8分钟做完，加上答题部分的内容，要求考生的阅读速度要达到每分钟80个单词左右。因此需要学生在平时有大量的阅读积累和训练。

从文体看，2017年高考英语的阅读文章文体体裁继续弱化，每篇文章都会有文体的糅合，记叙和议论结合，或科技与议论结合。第一篇高价购买电视机及其带来的烦恼，非常具有生活气息；第二篇房屋的装饰和布局影响节食效果和身材，有浓郁的社会气息；第三篇越来越多毕业生选择间隔年，及人们对此的看法，重在与学生进行情感链接；第四篇英国风景名胜一日游广告更有一定的趣味性和知识性，第五篇马拉松训练前的准备和训练中循序渐进的过程则较为生活化，强调生活阅读能力。这些都要求学生平时扩大阅读量，广泛阅读各种题材的英语文章，拓展视野，才能在读到高考阅读题时不被那些材料中的新信息所冲击到。

2. 阅读理解题型设置和解题技巧：

虽然2017年海南高考英语阅读内容涉及广，视野很新，但是题目设计整体上并不是很难，篇幅稳定，无偏难词汇，难度适中。由表格中可以看出，细节理解题最多，为7题，答案都可以在文章中找出，当然这需要在能够读懂文章的基础上进行。词义猜测题是第二大类题型，抽象的推理判断题很少。这就更加要求学生在平时的学习过程中，培养查找细节的能力，同时也验证了一句话——得翻译者得高考阅读。所以考生必须通篇阅读每一篇文章，快速定位题目在原文中的位置，掌握句型结构，从而翻译出来。

三、新托福考试阅读专项分析

新托福阅读考试为机考，即考生需要在电脑上答题,先从头至尾阅读文章然后每次一题地回答问题(这时问题在屏幕的左侧,关于问题那一部分截选材料则出现在右侧)，在回答问题的过程中本篇文章可以返回检查，但只要进入了下一篇,就不能返回到上一篇文章了。在阅读过程中一些生僻的词语会在文章的末端注出英文解释。

新托福阅读考试的文章长度由老托的500字左右加长到800字左右，文章篇数为3篇或5篇（5篇文章意味着有2篇文章为加试），每篇文章题数大约11-13题，题型从OG（official guide）上看总共有10种类型，分别为：1.事实信息题；2.非事实信息题；3.推理题；4. 修辞目的题；5. 词汇题；6. 指代题； 7.句子简化题；8. 句子插入题；9. 内容摘要题；10. 表格归类题。

从以上的阅读题型列表来看，新托福阅读考试是强调考察学生总体英语阅读能力的，ETS考察的内容非常全面，从语言学习的最基础内容词汇开始，再到句子，最后到整体文章内容理解。所以有些英语基础不扎实却想走技巧捷径的考生是很难在新托福阅读考试中尝到甜头的。

四、共同题型对比与教学建议

（一）指代题对比

1 在新托福考试中

指代题分为代词指代和词义指代。词汇题是阅读考试中最基础的一个环节，而且题数非常多，每篇有3-5题。这其实就是考察学生最基础的英语词汇量以及根据上下文猜词的能力。要做好词汇题，就要从基础做起，扎扎实实找本适合的词汇书去背，比如词以类记，TOEFL汇词根联想法，要求考生掌握的词汇量在8000到10000之间，对于考生词汇记忆的要求非常高，核心词汇也需要4500，因此考托福，千里之行始于词汇脚下。除了词汇外，第六种和第七种题型是指代题和句子简化题，这两种题型是在考察学生对于单个句子或相邻句子的理解。代词是英语句子理解的一个重要环节，只有搞清楚指代的内容，才能知道句子的含义，这其实跟英语的基本语法相关，不需要很难很高深的语法，高中的语法知识其实足以应对了。主要是一些句子的构成成分分析，插入成分、修饰成分，定语从句和状语从句之类。

2 在高考英语中

高考英语要求考生掌握的词汇仅仅3500个左右，考生用3年的时间学习3500个单词，以每天10个计算，一年内就可以全部背完，剩下两年时间用来复习。对于词汇量要求较低的高考中，仍然有考生无法熟练掌握词汇，甚至词汇量低于1000，当然也存在许多考生掌握了词汇量，却不会融会贯通，从而造成阅读理解失分。代词指代也是一个重要考点，考察的更多是句子结构以及基本的语法知识。要求考生能够弄清楚基本的句子类型，以及各种从句修饰的成分，还有常见的代词以及复合句之间的关系，通过上下文的理解就可以判断出来。

3 指代题教学建议

由此可见，词汇量的差距非常大。为了更好地与大学英语进行衔接，可以在保证高考英语单词的前提下背诵四级单词，增加单词的复现率。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，一个人能够把新知识转为长久记忆，需要重复七次彻底遗忘与重新记忆，并且再次记忆的时候需要乱序以及混入新词，那么大学四级单词才能够很好的达到目标。

（二）细节理解

1 在新托福考试中

更高级别的题型就是第一种和第二种题型，事实信息题和非事实信息题。这两种题型是去理解题目指出的相关句子内容，需要考生对于该事实细节有一个很好的把握，在托福考试中的细节一般是比较具体的信息，比如一个例子、一个原因、一个统计数字，一段描写或者一幅图画。由于设计碎片化信息较多，对于考生概括总结提取信息的能力要求较高。由于机考的关系，常用技巧是：略读、浏览和滚动浏览。

2 在高考英语中

细节理解题只要将题干或者选项中的关键词快速定位到原文中，进行主、谓、宾、定、状、补的简单翻译，就可以直接得出选项。由于每次定位到原文中的句子都比较短，所以要求考生具备基本句型的翻译能力就可以完成此种类型的题目。

3 细节理解题教学建议

考生如果过度依赖应试技巧，通过题干对应原文迅速找相似答案，是很容易步入陷阱的，造成考生为了做题而做题，对原文并没有真正理解和内化。在平时训练细节理解题时，教师可以采用转述的方式，要求考生用自己的话来表达特定情境的意思，确保考生浅层知识能够内化，同时也考察学生的句型转换能力、同义词使用能力。另外，还可以采用一些排除题的做法，从反向来选择正确的表达，训练考生的批判性思维。

（三）推理判断

1 在托福考试中

第三种和第四种题型是有一定难度的题型，因为光是简单地理解字面意思已经不够了，还要有能力去理解句子背后的含义。推理题是要从文章的相关句子中推断出作者隐含的意思，文章中没有直接体现出正确答案。而修辞的目的是在理解句子含义的基础上去推断作者的写作思路，为什么作者要用这个词，为什么作者要举这个例子，作者写这句话的目的是什么。这种推理是建立在正确理解句子的基础上，然后要开动脑筋去思考。所以要准备这两类题型就需要考生在平时阅读文章的时候养成时常问自己为什么的习惯和主动思考的习惯，不满足于仅仅理解字面意思。其实这更像是高中语文课阅读常做的练习，对文本进行深度解读，看作者所看，想作者所想，读懂作者后才能够体会出字面以外的意思，需要较高的共情和逻辑推理能力。

2 在高考英语中

推理判断也是属于难度最大的题型，难就难在考生不能机械的翻译原文就能够得出答案，而是要揣摩出题者的意思，更确切地说是揣摩英语母语者的思维。学习语言最大的难度就在于学习对方的思维，因此在回答此种题型需要建立在对上下文融会贯通的基础上，了解作者的观点态度后才能够做出判断。

3 推理判断题教学建议

推理判断题一直是难度最大的题型，要求考生不仅要在理解原文意思，更需要与作者共鸣，进行情感协同，思作者所思，想作者所想。在平时训练的过程中，可以采用英语活动观的多种活动，比如角色扮演或者辩论分析。考生只有真正代入其中，才能够吃透文本，从而避免出现看题像雾又像花的情况。在大学英语能力测试中，随着篇幅的增加，句子难度的增大，如果考生没办法很好地把握作者意图，自己串联逻辑线，很容易会迷失在题目中，找不到方向，造成碎片化推理，甚至出现自相矛盾的情况。

（四）主旨大意

1 在托福考试中

托福考试的最后是内容摘要题和表格归类题，这两类题应该是阅读最高层次的题型，因为它们是需要考生对整篇文章结构和内容的理解。所以这种题型都是在所有题目的最后出现，通过之前题目让考生对文章的局部进行理解，然后要求考生总结归纳出文章的中心。这是一种在短时间内抓住文章大意的一种能力，不是在短期内能提高的。因此在平时训练听力和口语的时候，考生都要有意识地就每一篇听到的对话或者讲座用自己的语言表述出来，提取重要信息点，锻炼总结能力。

2 在高考英语中

主旨大意题的出题形式有选择最佳题目、判断此篇文章的类型以及此篇文章的对象应该是谁等等，相对简单一些，侧重点在识别文章的体裁，读懂大致意思。应试技巧中，在考生拿到文章后，不需要通读全文，逻辑结构简答明了的文章，只需要看首尾两个自然段就可以判断出答案，并没有真正考察到考生的总结概括能力。

3 主旨大意题教学建议

高考英语中的阅读理解与大学英语中要求的概括总结能力要求差别较大，为了更好地进行过渡衔接，可以在平时训练中多训练段落总结以及课文总结。因为篇幅较长，可以从每段中找出5W1H的事实信息内容，之后再通过连接词进行串联。这样的训练能够让考生从微观到宏观，串联起整个逻辑线索。

五、结语

随着中国改革开放程度的加深，高考英语作为筛选考试的作用日益弱化，交际和运用成为了迫切需要的功能。为了达到学以致用的目的，高考英语渐渐地向国际化标准考试靠拢，因此对于雅思、托福这种标化考试的研究和对比也渐渐显露出来。托福考试考察的主旨核心是考生能否顺利到该国学习和生活，这样的选拔考试是非常有针对性的，因此为了考取高分，会学习当地的文化，了解风土人情，提高文学素养，弥补英语国家的生活常识。

高考英语目前面临着尴尬的局面，高考更体现的是“深入浅出”原则。很多时候外研版的教学大纲中会涉及到学生能力的培养，比如情感能力、态度、价值观等等，可是在平时语言教学中却仅仅体现了翻译这个功能。另外，其输出的能力与大学英语需要具备的能力衔接难，也反映出了语言教学重应试轻能力的现象。

因此，语言教学面临的改革也是刻不容缓的。基于不同的题型，教师在教学中应引导学生对文本进行深入解读，在最开始的阶段打好基础，后面再训练速读和扫读的能力。阅读教学是生动有趣的，应积极体现英语活动观，将不同的活动根据文章类型串联起来，通过问题链的设计让学生在参与的同时提高能力，输出更高阶的思维，这就是教师今后要努力的方向。

参考文献

[1] Alderson, F. C. Language Test Construction and Evaluation [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1995.

[2] ETS Organization. “What Is the TOEFL iBT Test?” http:/ /wwwets.org/ toefl/ ibt/ about/, 2013.

[3] Hughes, A. Testing for Language Teachers [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.

[4] 杜海宝. 新托福考试对大学英语考试改革的启示[J]. 经济研究导刊，2009.

The Exploration of NMET Reading Reform

Zeng Yan Xie Rongji

Abstract: With the guidance of language testing, document research and antitheses, the essay gives further teaching suggestion in senior high school reading by comparing the output ability between TOEFL readings and National Entrance Examination readings.

Keywords: Hainan National Entrance Examination; TOEFL; teaching reading

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2019年第12期）