成都天立国际学校（回归）

厘清教育本质，洞悉时代变化；聚焦核心素养，呼唤人性复归；关注终身发展，实现人生幸福。

接纳、善待、尊重、珍视、期待、祝福，成就每一个独一无二的孩子，让他们成为最好的自己，立己达人，达人达己。

未来已来，一所面向未来时代的学校，一所国际标准的中国学校，培养具有中国灵魂全球视野的天之骄子，打造未来学校教育典范。

在成都天立学校这样一所面向未来的创新型学校中，倡导教师关注、重视、研究学生的学习与成长方式，从教育理念上变革将知识“教给”孩子的传统观念，从因“教材”施教走向因“人才”施教，从“育分”转向“育人”，从学科教学走向全科育人，基于儿童立场设计、研发课程内容，从而让学生实现更好的学习与成长，实现共学共享，共同成长。因此，教师的角色与工作内容发生本质性的改变，成为孩子个性化成长的教练与陪伴者。

成都天立学校宏观构建、研发“立达课程体系”，设置“国家必修”、“天立专修”、“骄子选修”、“家校社实修”四类课程，让学生在幼儿园、小学、初中、高中各个学段沉浸在系统性、延续性课程之中，在单元主题、学习领域、真实问题中实现成长，以符合时代发展、面向未来的知识观、课程观构建课程体系，让学生多元成长。

国家必修课程整合融汇国家教材，以国家课程标准为导向，奠定坚实学习基础，培养学生的中国灵魂和民族自信心，做到国家必修课程的天立优质化实施——我们努力让每个学生都拥有优异的成绩，拥有全球胜任力，为学生打通多元化升学通道。

因此，国家必修课程在成都天立学校实现回归、创新与深耕——课程回归学生，基于学生认知发展水平设计学习内容与学习体验，为孩子提供适宜的课程内容与学习探索资源；课程创新在课程体系、学习方式与成长体验，随着角色的转变，和谐、有爱、温暖的师生关系、亲子关系成为孩子学习成长的助力；课程深耕于学生、教师的持续发展、共同成长、教学相长，在学术严谨、质量为先的基础之上，以“爱和智慧”为育人底色，预见学生的成长。

“立己达人”是成都天立学校不变的价值追求与精神象征——我们一直在探究成都天立学校的“达人课堂”，一直在思考如何在成都天立学校的课堂中实现“立己”，我们更在进一步探寻如何通过品牌教师的专业引领，实现课堂的“达人”。

成都天立学校持续专注课程质量、学生成长与教师发展，基于教学研讨月，开展“达人杯”品牌教师周活动——本次活动旨在通过展示品牌教师的示范课、随堂课，构建学科课堂的基本模型，并通过课堂核心问题的提出、解决，实现师生课堂关系是转变，让学生真正成为课堂的主人，成为问题解决的主力军，从而实现从学科知识的教学走向全人的教育。

本次活动共计12名品牌教师献课，12堂精彩的研究课，12个极具分量的基于教学设计的专题讲座，3个全面细致的成果报告，共计吸引了640左右的人次观课、议课——这些课堂都是基于小学中低年级的国家课程标准，结合天立的“立己达人”培养目标进行建构。

语文：文以载道 情以育人

本次语文课程共展示了4堂课，分别由李玲、刘瑶、张琦、张林老师执教。课型涵盖了拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学。

研究课 精彩瞬间

李玲老师拼音教学《bpmf》，从“读准音—认清形—写正确—学拼读—会运用”构建出了拼音教学的“五部曲”；刘瑶老师的识字教学《坐井观天》，从“导入识字-认读识字-游戏识字-观察写字”构建了识字写字的“四步法”；张琦老师的阅读教学《胡萝卜先生的长胡子》，从“新课导入明目标-初读课文知大意-品读段落析重点-拓展延伸结方法”构建了阅读教学的“四流程”；张林老师的作文教学《我和___过一天》，以“忆文做铺垫—审题辨方向-选材列提纲-案例供模仿”构建了作文教学的“四步阶梯”。

文以载道，在语文课堂中，老师们不仅关注学科知识目标的达成，更关注在学科教学中，恰如其分地融入“人”的教育，关注人的全面成长，以智启人，以情育人，以爱养人。

数学：聚焦核心素养 培养核心能力

研究课 精彩瞬间

本次数学展示课以“聚焦核心素养，培养核心能力”为主题，呈现了4堂不同的课型，分别是：蒋恒老师执教的“方向与位置”概念课型—《前后》；王路坪老师“长度单位”概念课型—《课桌有多长》；成勇老师执教的“公式探究课型”—《长方形的周长》；史佳佳老师执教的“计算定律”课型—《乘法分配律》。四个课型紧紧围绕小学数学十大核心素养展开，从“空间观念”、“运算能力”、“几何直观”等维度培养学生的学科素养，同时构建小学必备的数学基础课型。

英语：欲穷千里目 更上一层楼

英语课程一直是成都天立学校课程的重要组成部分。本次英语课堂展示，重在有序的课堂常规前提下，通过创设语境，培养学生良好的思辨能力。张倩老师呈现的“自然拼读教学”课型—《字母S》；陈丽娜老师呈现的“语法教学”课型—《Super minds2 Unit2 Grammar1》；刘峥老师呈现的“词汇教学”课型—《高频词汇》；李晓老师呈现的“文本教学”课型—《Module 5 Unit 1 story》。本次的英语课堂，生动有趣，孩子们参与积极主动，在师生构建的良好的语境中，实现了英语的听、说、读、思训练。

教育学是一门关系学，温暖、有爱的师生关系能够赋能孩子的成长。在本次活动中，所有呈现的课堂都能围绕“核心问题”的设置与解决展开，师生关系在课堂中发生了巨大的变化，课堂真正成为了师生平等对话的舞台，孩子们在课堂上积极应答、主动思考、大胆质疑，学生的思辨能力得到了充分的体现；尤其是“小组合作”的形式从以往的“老师指挥、学生表演”变成了自主合作、自主讨论。教育学就是一门关系学，师生课堂关系的转变，是学生主体地位得以体现的根本保障。

“给孩子的生命以最好的滋养，那就是让我们的课堂成为一片自由生长的沃土。”成都天立学校全体教师一直以“许孩子一所充满爱和智慧的学校”为己任，我们把爱根植于课堂，同时我们更要让智慧的光芒在课堂中闪亮。

成长教师、成就孩子、成全家长，许孩子一所爱与智慧的学校，我们一直在践行！愿以“爱”为课堂的底色，基于核心问题的解决，锤炼学生“智慧”课堂，培养学生主动参与、主动体验、主动实现的天立学生品质——从课堂开始，让爱发生，共享共学，持续精进，与天立共成长，与儿童共成长。