高考改革弊端（新高考改革下的3大弊端）

今年，山东省新高考改革第一轮全部结束，志愿也已经报完，对于这一轮新高考改革是这几年网络和家长们关注的热门话题，尤其是高中学生的家长，很多人对选科不理解，有选物化生的，物化政的，大家初次接触，像无头苍蝇一样无所适从。同时在选课走班的问题上大家也争议不断，有的全部打乱行政班级，有的只给学生提供几种特定套餐，有的定二走一，同时也出现了有的学校出现了没有选考物理的情况，这都是初次改革所面临的常见问题，开弓没有回头箭，在今后的高考改革中会不断调整政策，改掉不适应的部分和弊端，至少目前看来新高考存在以下3大弊端：

赋分制的合理性

等级赋分看起来是公平的，但是其实在执行过程中面临诸多问题，很多省份的赋分标准不一致，有的五个等级，有的八个等级，赋分规则各式各样，山东的最低赋分为21分，浙江的最低赋分则为40分，换而言之就是考生写上名字交了白卷也可以得到21分或者40分，在以前文理分科的情况下，白卷就是0分，至少感觉存在一定不合理之处。其次选课不同，生源的组成是不一样的，比如选物理的，综合能力普遍较强，选政史地的艺术生自然居多，这两个群体不同，等级赋分的合理性便站不住脚，所以在新高考实行第一年山东省的尖子生普遍选了物理，但是选了政史地的中等生赋分也普遍较高。

组合的多样性带来的迷茫

选课组合，不同地区执行不同的标准，山东是3+3模式，这样会出现20种组合，江苏改革实行3+1+2模式，这样有12种组合，结果导致孩子挑花了眼，甚至有的同学到了高三还会修改选课的情况，对于城市的家长和孩子相对能够了解政策，选课会趋利避害，而更多农村家长只能靠孩子自己来把握，孩子自身信息掌握不足，选课的盲目性会加大，这种信息的不对称性会使得教育更加的不公平，城乡差距越来越大。

还有一点就是改革导致很多学校师资配置出现问题，地理选的多了，老师可能不够，物理选的少了，老师可能出现富余等等，如果某个组合选的学生过少，学校还有可能动员他们改变选课组合，侵犯学生自身的权利。

选课带来的专业报考的复杂性增加

当选课确定以后，经过三年的奋斗，高考结束面临专业报考的问题，成千上万的专业和学校等待大家去填报，由于往年参考数据不再具有意义，专业报考的盲目性进一步增加，有的会捡漏，有的会掉档。其次，由于选择组合的不同，有些专业还会限报，不选物理可供选择的专业很少，选了物理结果成绩会被学霸比的一塌糊涂，处于两难境地。浙江在最初制定政策之时，出现了大面积放弃物理的现象，推出了保底政策，有的地方改成了3+1+2的选课模式，结果化学又出现了弃考现象，这种头疼医头，脚痛医脚的现象导致各地改革指导思想混乱。

针对以上出现的问题，各地教育主管部门应该会及时掌握学情数据，及时调整相关政策，对于考生和家长要及时了解政策信息，针对自身情况作出合理而又理性的选择。

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