课题培训心得体会（分层教学）

阳新县黄颡口中学 程亚娟

“分层教学”这个课题是我首次参与的课题研究，虽然我对课题研究相关内容一无所知，但是“分层教学”于我并不陌生。我早在第一年从事教师行业时，就尤其关注“因材施教”，也曾写过一篇关于“因材施教”的论文—《投其所好，因材施教》。

“分层教学”与“因材施教”息息相关，可以说“因材施教”是“分层教学”的理论基础。最早提出“因材施教”的，是我国伟大的教育学家孔子。孔子在育人方面有着许多真知灼见，其中，孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异。”因材施教是根据学生的个性特点和个别差异采取不同的教学方法，主要是解决教学中统一要求与个别差异的矛盾。

教学组织方式有三种基本模式：个别教学制，班级授课制和分组教学制。我国学校目前的教学仍以”班级授课制”为主，但这种教学方式不能很好地对学生因材施教，造成了部分学生学习能力差，成绩低，从而不能真正做到促进全体学生的全面发展。为了解决这一问题，我国教育进行了改革，部分教育学者和专家提出了“分层教学”。

“分层教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。对于“分层教学”，国内外学者有着不同的定义。我比较赞同其中的一种定义“分层教学，就是在学科教学中，根据学生的学习基础与学习能力，采取不同的教学方法同时施教，通过不同的作业练习，充分发挥不同学生的潜能，把因材施教和面向全体学生要求落到实处，努力促进全体学生全面发展与提高”。

研读了许多“分层教学”的相关文献后，我也准备进行“分层教学”的相关实验。今年由于疫情原因，初三复学后，一个班级学生人数不能超过30人。于是学校领导研究开会后，决定进行“分层教学”，根据学生的个体差异和能力水平，将学生分成不同的组进行教学。我在课堂英语教学中，根据学生的实际设计不同的问题让学生回答，启发学生思维，分层练习，分类指导。实施了一段时间后，学困生几乎在课堂上不再毫无目标，反而纷纷举手回答问题，也有了自己的学习收获。

我在“分层教学”进行的实验虽开头良好，但“万里长征”才开始，我会继续学习”分层教学“的相关文献，与其他课题研究的同事一起研究、讨论、解决难题，争取使我们组的课题研究取得圆满成功。

(项目来源：黄石市教育科学十四•五规划课题《基于分层教学模式的初中课堂校本化研究》课题编号：2019GHB091)