学校强制老师接学生（强制教师）

文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）

全国多地已经实施了教师“交流轮岗”政策，目的是促进区域内所有学校的均衡发展，尤其是促进农村地区薄弱学校教育质量的振兴。根据目前实施的情况来看，强制区域内全体教师“交流轮岗”政策极有可能全国推广。

为了促进区域内学校的均衡发展，国家想尽了办法，教师“县管校聘”改革的实施已经进行了好多年，乡村学校教育质量是否得到了提升？强制全体教师“交流轮岗”是振兴乡村教育的良策吗？

一些地区把教师“县管校聘”改革变成“末位淘汰”，造成区域内学校教育质量的更大不均衡！

任何一所学校教育质量的提升，都离不开这两个因素：“硬件”和“软件”。

国家实施教育均衡县验收，目的就是为了促进县域内城乡学校的“硬件”均衡。现在的农村学校，基本上都拥有了崭新的教学楼，配备了现代化的实验室、仪器室，每个教室里也都配备了多媒体设备，城乡学校“硬件”建设之间的差距在逐年缩小。截至2021年9月份，教育部公布的数据显示，全国已经有96.8%的县实现了义务教育的基本均衡。

“硬件”在学校发展的过程中，起到重要作用，但是教育发展的关键因素是教师，如何实现教师这一“软件”资源的均衡，是实现区域内教育均衡发展的关键因素。

国家为了达到教育均衡发展的目的，实施了教师“县管校聘”改革，但是很多地区的操作模式，却与实施这一政策的目的背道而驰。

大多数地区实施“县管校聘”改革的时候，采用的都是“三轮竞聘”制。首先学校内竞聘，教学成绩优秀的老师根本不可能被校长放走，第一轮不能被竞聘的，一定是教学成绩差，或者是“刺头”老师。第二轮学区内竞聘，第三轮县域内竞聘，操作模式如出一辙，实际上这一操作，就是“末位淘汰”机制。

让教学成绩差，或者不服从学校领导的老师到偏远学校任教，能促进薄弱学校教育质量的振兴吗？这样操作，只会让学校之间的差距更大。

强制区域内全体教师“交流轮岗”，是振兴乡村教育的良策吗？

目前，北京、山东济南等地已经实施了教师“交流轮岗”政策，安徽也宣布将在2022年实施教师“交流轮岗”。强制区域内教师“交流轮岗”是振兴乡村教育的良策吗？

强制区域内全体教师“交流轮岗”，是不是振兴乡村教育的良策，目前并不好说，但是以下问题无法回避。

如上图所示（数据来源于教育部网站公开数据），“撤点并校”实施20年，全国的小学校数从491273，减少到162601所，这20年间，一共消失328672所小学，平均一年消失16433.6所，如果折算到每一天，这20年时间，平均一天消失45所小学。

除了人口出生率下降这一自然因素外，国家城镇化进程的加速，造成农村“空心化”严重，没有学生，何来的学校？

有人预测说如果现在的80后、90后离世以后，我国农村的村庄将会消失得更多，这确实可能成为现实。

农村学校教育质量差，促使农村学校优秀生源流失严重，因为没有优质生源，教育质量的提高更是难上加难。把优秀的城市教师“交流轮岗”到农村学校，或许能够减缓农村学校凋零的速度，但是农村学校总体减少的趋势不会改变。

让老师们远离自己现在生活的区域，到更加偏僻的农村学校，会不会出现水土不服，如果不配套以住宿条件，在职称晋升、薪酬待遇予以照顾，老师被动“交流轮岗”，工作能有积极性吗？

写在最后

强制区域内全体教师“交流轮岗”，是为了促进区域内所有学校的均衡发展，是否良策并不好说，只有让历史来证明了。

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