高中化学《化学反应热的计算》教案

教案撰写是教师招聘面试中必不可少的一个环节。但对于多数考生而言，如何撰写教案并不是特别清楚。中公教育化学学科讲师特意为大家准备了一篇关于《化学反应热的计算》的完整教案范例，希望能够给大家提供一定的指导。

《化学反应热的计算》教案

一、教学目标

1.能解释盖斯定律的含义;

2.会运用盖斯定律计算一些反应的反应热。

3.学会运用类比法解决问题;通过盖斯定律的有关计算，进一步提升计算能力。

4.体会盖斯定律在生产生活和科学研究中的重要意义及其局限性。

二、教学重、难点

重点

理解盖斯定律，用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。

难点

理解盖斯定律的含义中不同的反应途径是什么。

三、教学过程

第一环节：导入新课

创设情境在陕西境内的华山是五岳之一，非常著名。华山有东南西北中五个王峰，其中北峰的海拔约为1600米，东峰的海拔约为2100米，是看日出的最佳地点。山脚下售票处的海拔约为400米。假设体育委员和文艺委员一起去爬华山，文委体力不好，他决定先坐缆车到北峰顶，然后再爬上东峰等待体委。体委要欣赏美景，徒步登上东峰。

教师提问文艺委员从售票处坐缆车到北峰顶再爬上东峰顶，两次海拔变化量各是多少，总海拔变化量是多少?体委从售票处到东峰顶的海拔变化量是多少?两人的总海拔变化量之间有什么关系?

学生回答文艺委员从售票处坐缆车到北峰顶海拔变化量为1200米，从北峰爬上东峰海拔变化量为500米，两次海拔变化总量为1700米;体委从售票处到东峰顶的海拔变化量是1700米;两人的总海拔变化量相等。

教师提问爬山过程的海拔变化量与什么因素有关，与上山途径有关吗?

学生讨论可以看出文委和体委爬华山的起点和终点的位置相同，而上山途径不同，但是两人总的海拔变化量却相等。海拔变化量只与爬山起点和终点的位置有关，而与上山途径无关。

教师引导在化学研究领域中，也有一个类似的规律，它是由科学家盖斯总结了大量实验事实得出的，人们称之为盖斯定律。

第二环节：新课教学

(一)引出定律