幼儿攻击性行为案例（ASD干预）

一直以来，都有不少的家长咨询孩子“破坏性行为”的相关干预方法。在对谱系孩子的管教中，孩子的破坏性行为的不仅让周围的人和事物都受到一定程度的影响，而且还会增强孩子的挫败感和失落感，所以，针对孩子的破坏性行为干预是密集干预中的重要环节。

不管是对于普通人来讲还是针对于谱系中的孩子来讲，行为对于孩子自身的影响后果是直接的，分为积极的影响和消极的影响。

如果某些行为的后果是消极的，那么这样一种行为出现的可能性就会降低；反之，如果这一行为的直接后果是积极的，那么将来这样的行为出现的频率则会更高；

打个比方，如果孩子的破坏性行为和攻击行为得到个体向往的结果（比如得到家长的注意和安慰，得到强化物的奖励）。那么孩子的攻击性行为在以后的生活中可能会增强；而如果孩子的破坏性行为得到一定程度的消极后果（比如家人的严厉制止），迫使还不得不放弃自己喜爱的某一种活动，那么孩子的破坏性行为就会下降。

破坏性行为是一种自我调节和适应性的行为

在干预中，我们都想要减少孩子的行为问题，但是在做相关努力的过程中，需要更深一步的了解孩子的破坏性行为，理解其功能。

要知道，对于自闭症的孩子来说，他们的破坏性行为的出现并不是偶然的，而是带有一定的必然性，甚至有对个体的促进作用。

孩子的破坏性行为是一种自我调节和适应性的行为。比如，破坏行为是孩子环节环境的压力，逃避不喜欢的任务或者指令，也是孩子想要得到满足和引起别人注意的一种方式。

它和攻击性行为一样，可以满足个体对于自身的某种需求。而我们的干预训练如果想要得到进步和发展，那么我们要做的不是减少和制止孩子的破坏性行为，而是帮助孩子学习和应用可以满足这一需求和想法的替代性行为，也就是我们经常说到替代！

如果在干预中，不能很好的将“替代方式“教给孩子，那么也许在以后的生活中，孩子会学会来适应这种不良的破坏性行为。所以，我们需要找到合适的方式和做法，让孩子逐渐的满足自身的需要。

破坏性行为的强化注意事项

在破坏性行为的几个阶段中，要注意孩子的变化和特点。

最初阶段：表现为孩子出现轻微的不自然，皱眉头，或者是走来走去，神色焦虑甚至出现一些喋喋不休的短语。如果这个阶段的情况没有得到解决，那么孩子的破坏性行为可能会发展到第二阶段。

第二阶段：表现比第一阶段更加明显，比如逃走，破坏玩具，推倒身边的物体。

第三阶段：孩子情绪激动，大吵大闹，对身边的人都有攻击性的行为，有的时候也会表现在对自己的伤害。

在对破坏行为的分析中，大多数的家长都会采用及时制止，暂停孩子的强化和取消孩子的某种特权这样的一种处理方式。孩子再次出现的破坏性行为可能会暂时有所缓解，但是从长远的效果来看，也许效果并不是特别明显。因为它并没有处理破坏性行为的潜在功能，有的时候会引起副作用，导致孩子新的行为问题产生，令人哭笑不得。

案例：六岁的ASD儿童吉姆，喜欢画画，但是在自己的需求没有被满足的同时会大吵大闹，推翻画笔和画架，甚至用脚来踢，家长每次及时的制止孩子的行为，有时候会采取孩子喜欢的食品和活动作为惩罚。

孩子打人、踢人的问题似乎缓解了，但是又出现了新的行为问题，不如意的时候喜欢倒地打滚，甚至用头去撞墙......

让我们仔细的分析一下这个案例吧，吉姆妈妈的做法是很多家长最喜欢用的一种方式，”让孩子得不到强化“确实能够起到暂时的缓解作用。但是，在孩子正处于”积极强化“的状态中，如果让他暂时离开自己喜欢的东西。那么，也许孩子对许多的情境已经失去了兴趣，也就是说，离开了强化反而让他高兴，”暂停强化“反而会增加孩子的破坏性行为。

同时，如果孩子在”暂离强化“的状态中，如果你没注意，孩子也许会出现新的问题来刺激个体，比如案例中孩子”用头撞墙“这样的一种方式。所以并不能从根本上解决问题。

帮助孩子恢复自我控制

在孩子出现行为问题的相关迹象之时，比如稍有躁动，说话急促等状态，我们需要对孩子进行适合自身的精神鼓励和实物的强化。比如我们可以表扬孩子做得好，可以给孩子自己喜欢的东西。这也是降低孩子破坏性行为的基本策略。

在孩子的破坏性行为不断加剧的时候，要采取积极的措施帮助孩子恢复自我控制，设法让孩子平静下来。孩子安静的时间越长，强化的力度就越大。我们主要的目的是要让孩子知道破坏性行为并不能让他逃避任务，而需要用更加轻松的方式来解决。这个时候注意不能不管不问，引起更大的混乱。

合适的替代行为

选择合适的替代行为是一门艺术，也是很多家长容易忽略的一个问题。家长们也许很清楚孩子不应该存在某种行为（比如打人，推倒玩具）等等。但是难点在于家长不清楚怎样给孩子找到合适的替代行为。

在选择的时候，不仅仅要分析破坏性行为对个体的短暂作用，也要分析能够让孩子发挥同样作用的行为。

如果孩子一时之间不能够接受，可以采取ABA的干预方法，在分解的这一个过程中，需要逐一地进行任务分析。将替代性行为分成好几个部分，相互独立又互有联系。目的就是要逐步的缓解孩子的破坏性行为，向着更加合理和科学的方向发展。

注意事项：在对孩子进行环节行为问题的时候，不要用你实际上并不能执行的事情来威胁孩子，比如孩子不停止他的行为，你就要把他锁到房子里。这样如果你后期没有执行，那么孩子就不会再相信你了。