幼儿说谎行为案例分析（发现孩子开始撒谎）

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昨天我去表妹家做客，我们相互聊起了孩子们的近况，表妹忧心忡忡地跟我说了一个情况，她发现了她家孩子开始说谎了。

表妹说，她家孩子很爱吃糖，为了避免孩子吃多了糖蛀牙，所以在每天给孩子两颗糖后，她就把糖罐藏起来了。但是有一天她发现，糖罐里的糖少了许多，于是她就特别留意了是谁拿走了糖。结果发现是她家孩子发现了糖罐，并且一直在偷偷地拿。

于是表妹问孩子："宝宝，你知道妈妈的糖罐里的糖为什么减少了吗？"

结果孩子眼睛都不眨地说："我不知道啊，可能是爸爸拿了吧，他每天下班很辛苦的，要吃糖。"

表妹跟我说，听到孩子的回答她都震惊了，怎么她家孩子就突然学会了撒谎，还撒得那么自然，看着孩子的表现，表妹一时不知道怎么办。拆穿孩子的谎言吧，又把孩子的自信心受到伤害，不拆穿孩子的谎言吧，又怕孩子养成不良的习惯。

相信表妹的这个困惑，很多家长也都有。当家长开始发现孩子撒谎，总会一时无措，并且纠结到底应该如何对待孩子撒谎的行为，甚至很多家长把"撒谎"这一行为和"道德水平"联系起来，认为问题严重而采取了过度的惩罚方式。

其实，孩子撒谎是孩子成长过程中正常的现象，且在不同的年龄段，对待孩子撒谎的处理方式应不同。

从心理学角度，孩子说谎可以分为无意识说谎和有意识说谎两种。一般情况下，3岁以下的孩子多为"无意识说谎"，而到了4岁之后，当孩子对说谎行为有了一定的认识后，就会开始为了某些目的而"有意识说谎"，并且在说谎过程中往往会采取一些"策略"。

因而，对待孩子的说谎行为，我们不该一概而论，而是应该分清孩子在不同年龄段所采取的"说谎策略"而采取不同的解决措施。接下来我便以一些案例对不同阶段孩子的不同"说谎策略"进行分析，并提出解决办法。

孩子在不同阶段的"说谎策略"不同

案例一：

我一个幼师朋友跟我分享了一个故事，幼儿园里有一项规定，只要小朋友自己吃完饭就可以拿到一朵小红花的奖励。其中有一个孩子吃饭很慢，也经常吃不完，但是他在看到别的小孩子陆陆续续拿到了小红花，自己也想要，于是每次都当着老师的面把饭倒掉，然后说："老师我吃完了吃完了。"然后老师问他："我都看到你把饭倒掉了哦，你真的吃完了吗？"孩子还是点点头"吃完了吃完了。"

解读与分析：

这个阶段的孩子的心理水平较低，而且思维单向、直接，以自我为中心，还只能想自己所想，而不能考虑别人的反应和想法。

这个阶段的孩子的说谎行为大多属于"无意识说谎"，属于行为上的说谎，并不涉及心理水平的说谎。也算不上真正意义上的说谎。真正意义上的说谎是蓄意的，也就是通过自己的行为或语言让人对事情产生某种偏差，从而欺骗别人。

因而孩子在说谎时基本没有采取策略，只是一味地否认事实。从上文的案例我们就可以看到，不爱吃饭的孩子因为想获得小红花，所以每次都当着老师的面把饭倒掉，并且告诉老师"吃完了"试图获得小红花。

这种不加修饰的说谎行为类似于"本能"反应，是孩子内心对小红花的渴望和教师的"威严"下产生的无意行为。

案例二：

姐姐家有两个孩子，二胎家庭总是免不了鸡飞狗跳，由于二宝刚出生不久，于是大宝仍然带着情绪看待二宝。有一天，姐姐在做饭，把二宝放在客厅摇篮里睡觉，叫大宝帮忙照看二宝，大宝在照看时又产生了情绪，于是把二宝的被子扯下仍在了地上。

姐姐做完饭后询问大宝，结果大宝一脸惊讶地说："我不知道啊，我刚刚想帮弟弟盖下被子，没想到被子自己掉下来了。"

解读与分析：

孩子对于意图的理解并不是一成不变的，而是有一定的发展过程的。比如，2岁左右的孩子只是开始初步认识行为和意图之间的关系。而3到4岁的孩子已经可以开始辨别哪些行为是有意的，哪些行为是无意的，并且他们开始意识到，事先计划好的行为会更容易成功让人相信。

处于4岁左右这一阶段的孩子的说谎水平仍比较低下，但是已经能够开始采取"假装无辜"的策略去圆谎，因而这个阶段的孩子的说谎行为已经属于真正意义上的说谎。因为孩子已经知道可以通过行为去观察到别人心理的真正意图，也就懂得伪装自己的行为，以掩盖自己本身的心理意图。

就如案例中姐姐家的大宝，他本身的心理意图就是带着对二宝的情绪而故意把被子扔掉，但是为了避免被大人责骂和惩罚，于是以"为弟弟盖被子"这一借口去掩饰自己的真实意图，并且假装无辜。

案例三：

有一次周末，我们几个妈妈带着孩子一起聚餐。吃完饭我们在收拾饭碗的时候，发现其中一个孩子熊熊的桌子上扔了很多猪肉，熊熊妈妈为了孩子的身体健康，一直都不允许熊熊挑食，于是熊熊妈妈询问熊熊："我不是叫你不要挑食吗，你怎么还扔了那么多猪肉。"结果熊熊很镇定地说："不是我扔的，是坐我隔壁的果果扔的，他说他不喜欢吃猪肉。"后来我们询问了果果妈妈，果果妈妈证明果果并没有不喜欢吃猪肉。

解读与分析：

心理学对"欺骗"是这样定义的，欺骗是意图培养他人的错误信念，致使他人产生错误或者进入误区。

哲学家丹尼尔·登纳特曾采用"有意图的分析方式"将思维分为三个阶段，第一个阶段属于"起始维度"，这一维度的水平并不是真正"有意图"的分析。第二阶段属于"初级维度"，这一水平通常只能影响别人的行为，并不想影响他人的想法。而第三阶段便是"次级维度"水平，处于这一水平的人一般都会试图通过影响他人的想法从而改变他人的行为。

案例三中的熊熊便处于"次级维度"水平，这一阶段孩子的说谎行为已经能够思考别人看问题的角度，并试图推断他们的行为，从而决定自己的"说谎策略"。

比如熊熊知道了妈妈看到自己的挑食行为一定会对自己加以询问甚至责骂，为了让妈妈相信并不是自己挑食，熊熊不仅是口头上的否认，而是借用一些动作、表情、甚至是编造一些"虚假信息"试图瞒过别人。

案例四：

朋友家孩子桐桐很爱吃糖，朋友丽丽为了他的牙齿着想，于是一直限制桐桐吃糖的数量。有一天，桐桐放学回家，直接就往卧室里走去，朋友觉得奇怪，因为桐桐平时放学都会想赖在客厅里玩的，于是朋友询问他，结果他说："今天作业很多我要赶紧回卧室做作业。"

后来朋友想给他送些水果，结果发现桐桐正在偷偷吃糖，还没等到朋友发脾气，桐桐就说："我的糖是朋友送我的，今天他生日，所以请我吃了糖，我也不能拒绝他是吧，不信你去问他。"

解读与分析：

这一阶段的孩子的心理水平已经达到较高的程度，对更加复杂的思维内容的理解水平也日益提高。因而这一阶段的孩子不仅能采取上述的说谎策略外，还能通过联合他人、提供证据和证人等更复杂的策略进行说谎，以提高自己语言的可信度。

比如桐桐知道妈妈已经发现了自己偷偷吃糖，为了避免被妈妈责骂和唠叨，于是以"别人生日"为借口，并拉动别人作为证人，证明自己的无辜。

对待孩子"说谎"行为的教育建议

虽然"说谎"是孩子成长过程中的一个正常行为，家长不需要太多大惊小怪，但是从道德角度讲，如果面对孩子的"说谎"行为而不加以引导教育，那么长此以往，很可能会影响孩子的身心健康和社交能力。因而，对待孩子的"说谎"行为，家长仍要加以重视，而具体要怎么做呢，这里我有3个建议：

1. 正确看待，准确辨别

首先，家长要正确看待孩子的"说谎"行为，切记不要把"说谎"的孩子贴上"坏孩子"的标签。因为从幼儿的发展过程来看，说谎的孩子未必就是坏孩子。相反的，会说谎的孩子，在某种程度上说，会更有同情心和同理心，更加善解人意。

其次，家长要准确辨别。从上文对孩子不同阶段的心理特点进行分析我们可以知道孩子的说谎行为分为"无意识说谎"和"有意识说谎"两种。因而家长就要分清孩子的说谎行为是"想象"还是"说谎"。

对于无意识的说谎行为，家长要对孩子多些关注，给予孩子空间，鼓励孩子把真实想法说出来。而对于有意识的说谎行为，家长则要准确辨别孩子的"说谎策略"，具体分析并有针对性地采取应对策略。

2.给予关注，分类引导

上文我们说了，孩子的说谎行为分为"有意识"和"无意识"两种，而面对"有意识"的说谎行为，家长也要根据孩子不同阶段的心理特点，分清孩子的说谎目的而进行分类分析和引导。

比如，面对想减轻"负罪感"的孩子来说，家长应该动用更多的同理心，鼓励孩子大胆承认错误，让孩子有承认错误的勇气，从而引导孩子正确面对自己的错误。而面对一味说谎而没有心理负担的孩子来说，则应该对孩子的行为提出严肃批评，甚至加以惩罚，但是教过程中要注意不要伤及孩子的自尊心。

3． 以身作则，做好示范

孩子都是"好模仿"的，特别是家长的行为，始终都是孩子模仿的对象。因而为了避免孩子的说谎行为走偏，家长要时刻注意言传身教，以身作则，为孩子做好示范。

孩子的"说谎"行为是很多家长都头疼的问题，但是又是不得不面对的事情。从心态上讲，家长对待孩子的说谎行为要适度关注，不要过度重视，也不要放任不管。从教育方式上讲，我们应针对孩子不同阶段的不同说谎行为而采取对应的策略。

我是尼莫妈妈育儿师，也是4岁宝宝的妈妈，在养育和教育孩子过程中，遇到任何问题可以来问我，希望我的一点建议能有助你解决带娃过程中的困惑与烦恼，让我们的孩子能更好的成长！

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